《普通高中语文课程标准》指出，要适应时代发展对高中语文的新要求新需要，调整好课程的内容和结构，为学生的发展搭建一个展示个人才华、探寻适合个性发展方向的大舞台。为此，改变原有的只由国家设置课程内容的状况，转而推行国家、地方、学校三级课程管理政策，根据本校的具体情况构建一个符合新课程理念的课程体系，显得尤为重要。开发语文校本选修课程，使高中语文的课程设置更符合新课程标准，搞好教材开发是语文课程改革成功的关键。

一、校本教材编写的原则

校本教材是国本教材的拓展和补充，是根据学生的兴趣和需要出发而开发的，因此选材的原则也与国本教材的选材原则不同。我校高中语文组早在新课改伊始就作了校本教材编写的尝试，我们主要遵循了以下原则：

1.就近取材，关注生活;

2.兴趣为先，在点滴中积累;

3.活动主导，在实践中体验;

4.德育渗透，关注人格构建。

二、我校高中语文老师开发校本教材的实践内容

近几年来，我校高中高中语文老师分别开设了以下校本课程并编写了部分校本教材：

1.《儒林外史》研读欣赏

内容为：赏析著名片段，并自导自演其中精彩片段。

《普通高中语文课程标准》中明确将高中语文课程定位为“必须充分发挥自身的优势”，学生通过选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

2.诗歌散文诵读与创作

内容：鉴赏诗歌散文力作，提升文化品位，培养高雅气质，尝试创作。

朗诵是学习语文的重要方式，有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。同时，朗诵也是一种再创作活动。通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。我们开设了“诗歌散文朗诵与创作”选修课程，让学生在朗诵中把握语速、节奏，在朗诵中体验重音、语调，在朗诵中获得陶冶、启迪，在创作中增强文学鉴赏能力。

3.小说和戏剧

内容：阅读和欣赏中外著名小说和戏剧，自导自演其中精彩片段。

让更多的学生参与到文学实践课中学语文，用语文，感受语文，让有兴趣和特长的学生在文学实践课中有更多展示和发展空间。

4.成语典故

内容：学生阅读、介绍并点评自己感兴趣的成语典故，编写了九套趣味成语试题进行检测评价。

学生在成语典故的积累使用中既获取了成语知识、历史知识，又感受到了中华文化的博大精深;既培养了运用成语的习惯和能力，又激发了热爱祖国文化的情怀，增强了民族的自豪感。

5.當下地方作品研读欣赏

内容：课外阅读当下全椒本土作家李华阳的长篇小说《凤凰街街长》《襄河湾》，张华的散文集《文化全椒》，张连芳的散文集《女儿石》等，并举办读书报告会。

让学生了解地方文化，关注地方文学动态，亲近生活。

6.演讲训练

内容：结合重大时事开展演讲比赛，国旗下演讲，每节语文课前3分钟演讲等

《普通高中语文课程标准》明确指出：“语文课程具有很强的实践性。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”引导学生增强应用意识，注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力。

7.应用文写作

内容：介绍应用文写作范式，学习写作通知、请柬、消息、通讯、电报、短信等常见的应用文。

学生对与自己生活脱钩的教材不感兴趣，此外总觉语文学习花时间却不见效。高中毕业，学了12年语文不懂写张请帖，拟副对联，也不懂许多常见应用文的写作，电报、通知、海报一窍不通，所学似乎百无一用，学的仅是“考试语文”，这不是语文教育的初衷。尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿，但是作文教学改革却存在着明显的滞后现象，这也制约了语文教学整体水平的提高。

8.养成教育

内容：编写《礼仪篇》《交流篇》《心理篇》等教材，关注学生的习惯培养、心理成长和人格构建，开展养成教育。

二、几点感受

在这几年的校本教材开发实践中，我们认识到，校本教材开发作为国家教材的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实课程改革精神，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。作为学习，课堂教学和校本课程两者的目的是一致的。学生在校本课程中很少感受到学习的强制，更多的是独立和创造性的学习活动，校本课程的丰富多彩有利于培养学生学习语文的兴趣。

语文校本课程冲破了教室时空的限制，使学生有了语文实践与应用语言的更多场合和时机，为学生语文能力的培养提供了实践的广阔天地，锻炼了学生综合运用语文的能力，体现了“以学生为本”的思想。

同时，语文校本教材在学校的育人工程里，理应起到越来越重要的作用。学校在构建校本教材体系的过程中，应充分利用教师、学校、社区、社会等已有的教育资源，紧扣新课标理念，给教师提供发展的舞台，从而实现学生综合能力与综合素质提高、教师教育教学能力提高和学校全面发展三赢的局面。

目前我们仍然面临诸多亟待解决的问题：缺乏校本教材开发的实证研究;缺乏校本教材编写的系统规划;学校领导和教师的教材意识淡薄和教材开发能力欠缺;应试教育的功利化倾向，导致教师开发校本课程、编写校本教材的积极性不高等等。这些不利因素正制约着校本课程开发和校本教材编写的步伐。

作者简介：陈群（1966-12），性别：男，民族：汉，籍贯：安徽全椒，学历：大学本科，单位：安徽省全椒县第八中学，研究方向：高中语文教学