张燕

摘 要：“双减”背景下，教师必须加强教学设计。语文知识包含多方面内容，属于综合性学科，学生在学习的过程中，需要结合立体化的学习体系，但同时也都有不同的侧重点，所以学生在学习时，需要多样化的学习路径去完成深度解析，不能只是“听”课，而是一定要去思考，提高自身的学习效率。同时教师利用班级管理特色，提升学生的学习针对性，并且获得综合性的培养，从而完成提升效能的目标。本文就“双减”背景下高效语文课堂的构建和班级管理特色进行简要分析。

关键词：双减;高效课堂;班级管理;教学要点;教学策略

一、引言

在双减政策背景下，教学方向已不再任务式地授课，其基本原则在于提升学生的学习主动性，让学生在课后也能积极学习。小学语文教师在日常教学过程中容易出现教学理念的偏差，就是单纯从成绩上或者学科角度开展课堂教学，教师只注重于学生的知识传授，没有把学科育人的理念进行落实。语文教师需要改进教学管理措施，把文化教学与班级管理特色进行有机地结合，有针对性地改善学生的内心状态，提升学生的学习积极性和学习热情。

二、高效课堂的构建以及班级管理特色的教学要点

（一）突出学生的核心地位

教师首先以学生为核心进行高效语文课堂构建，尊重学生的年龄特点、兴趣爱好，促使学生产生对语文的热情，并带动个人思考能力、语文感知力的发展。学生的世界里会对趣味的内容有天然的趋向，会更加投入到活动中，并用自己的思维方式去想象，拓展学习的宽度和知识储备。此外，教学设计需要做到个性化，学生在新颖的环境中，可以激发语文学习的灵感，并主动在一些类似的情景中去思考，或者在生活中探索，所以尊重学生的内心需求是实现高效教学的前提，教师应通过丰富多彩的教学设计，帮助学生获得良好的学习感受和热爱语文、积极参与语文学习的学习习惯。与此同时，通过教学优化设计，帮助学生找到展示自己才华和能力的路径，拓展学生的语文学习宽度，促进教学有效性的提升。

（二）完善学生综合素养

语文课不仅需要培养学生良好的语文知识基础，同时语文学科也是落实素质教育的重要学科。班级管理特色的目的也是锻炼学生的综合素养，教师要将二者进行巧妙融合。在很多语文课堂中，教师通常把重点放在语文知识的指导上。这种教学形式虽然能完成基本的教学目标，但是不注重提高学生的内心情感和语文素养，很难从根本上提升学生的综合素养。之所以强调优化教学设计，是希望语文教师可以注重学生的语文素养培养，帮助学生建立高素质的语文学习模式。能力的塑造需要良好的素养作为基础，教师需要对现有教学模式的优势和不足进行深度分析，结合班级管理特色，激发学生的内心共鸣，提高学生的文化修养。

三、高效课堂的构建以及班级管理特色的教学策略

（一）结合特色班会完成主题探析式教學

班会无疑是班级管理特色的重要组成，也是在双减政策下完成高效教学的重要路径。语文教师需要明确教学主题，构建特色班会教学内容，给学生一定深度解析的空间，并找到其存在的不足，给予学生有效地指导，在提高教学效果的同时，利用主题探析来拓展教学宽度，帮助学生实现综合素养的提升。在整体教学中教师要设计一些解析活动，锻炼学生的创新思维，也促进学生深度学习。例如部编版六年级教材《只有一个地球》的教学中，这篇课文的主题是宣扬热爱环境和保护自然资源的思想。这是培养学生环保意识、发展学生核心素养、落实学科育人理念的机会。教师可以以此为主题构建特色班会，完成学科育人理念的落实，向学生渲染环境保护理念，懂得环境保护的意义和价值，并掌握一些基础的环保技能，促使学生深度的理解文章的主旨，促进核心素养的成长，帮助学生实现全面发展。语文教师在特色班会上，可以组织以环境保护为主题的辩论赛，将学生分为正反两方，以这几篇文章的内容为基础，通过辩论来渗透环保知识，也能对学生阅读理解能力的一种考验，完成了德育教育、主题探析、阅读能力的多向渗透。基于主题探析的教学活动，要给学生展示自己的机会，引导学生在活动中去探索。此外，教师需要对活动细节进行把控，从文章主旨的深度解析，到其中思想、情感的引导，构建立体化的教学体系，实现高效课堂与班级管理特色的构建。

（二）构建班级学习共同体，完成作业设计

双减政策背景下，作业的有效布置无疑是当前构建高效课堂的重点。学习共同体的构建是近年来班级管理特色中的常用方式，指教师将学生整合成学习的整体，并为学生设置共享的学习目标和学习策略，帮助学生提高学习效率。在基于学习共同体的作业设计中，语文教师根据需要及时引导班级学生展开在班级日常中的小组合作式学习。教师根据班级人数将学生分为几个小组，每个学习小组可以有5-8人组成，总共分成5组左右，以便于教师进行管理。建议每组应分布不同学习水平的学生，让学生以小组为单位充分利用课后课余时间相互合作，对学习内容进行互动探讨，并进行一些自主思考。举例来说，在《古诗三首》的课后作业中，古诗是我国传统文化的代表之一，也包含许多脍炙人口的作品。教师以“探寻古诗的魅力”为主题布置探析作业任务，有助于学生进行拓展学习，也能更好地帮助学生理解诗词的历史、人物背景。比如教师根据古代诗词主题设计一个小组合作作业活动，让各个小组寻找和背诵更多的诗词，给学生留下小组学习的目标。增加学生完成作业的整体性和参与度。比如学生完成作业后，在课堂上朗诵了苏轼的《水调歌头》《饮湖上初晴后雨》，李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，还有杜甫的《江畔独步寻花·其六》《茅屋为秋风所破歌》，柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州》等。同时小组成员也可以相互督促。最终的作业考评标准也是对比小组集体完成度，学生为了集体荣誉也会更加努力地完成作业任务，既能够减轻学生的课业负担，也能拓展学习思路。

四、结束语

双减政策背景下，语文教师必须重视语文课堂的教学创新设计和班级特色管理，借助新颖的教学设计来培养学生的语文素养，促进综合素质的进步，调动学生的积极性，丰富学生的学习内容。学生可以更加轻松地完成学习任务，并且取得较好的学习效果，在校园中和课余时间都能够感受到学习的快乐。

参考文献

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