张美达

摘要：《数学课程标准》指出，要重视从学生生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。而注重情境创设可以激发学生学习的内在需要，使学生能够身临其境，让学生在经历和体验中学习数学。但是数学高度抽象的特征和课堂教学时间、场所、教具选用等有所限制之间的矛盾，以及一些教师对数学课程目标把握的缺失等，使这一思想在课堂教学实践中的发挥总是差强人意。所以，如何创设数学情境而又不失深厚的数学味课堂，应当是教师进行教学设计时必须思考的问题。因此，根据自己的教学实践，对创设教学情境的几种形式进行探究。

关键词：初中数学 课堂教学 创设情境

一、创设教学情境的几种形式

1.游戏活动导入

根据教学内容设计一些新异的游戏，学生则感到奇特不已，妙趣横生，教学效果很好。如，学习“同类根式”时，老师发给每个学生一张事先准备的配组的同类根式的卡片，然后让一个学生去找与自己卡片上的根式成同类根式的朋友，找对同类根式的朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站出来再找自己的朋友。这样设计，形象直观，理解深刻，使学生在自然、欢快、轻松的气氛中学习、探索新知识。

2.讲述数学典故来创设问题情境

历史上的数学典故有时反应了知识形成的过程，有时反应了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情境图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度。这样的一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学，激发了学生的思维，同时也培养了学生应用数学知识解决设计问题的意识。

3.导趣引思，创设引入新课情境

创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。

例如：在讲解《有理数的乘方》新课时，可以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。

4.创设陷阱情境

如在平方根复习时，可以提供这样一题：81的平方根等于什么？学生一致回答9 ;老师问：是吗？还是有人回答9.老师摇头，于是有学生回答9.老师还是摇头，学生开始疑惑了，都进入了积极状态，这可是似是而非的问题啊……第二回合，给学生亮出这样的判断题：平方根是它本身的数只有0.全班异口同声回答“错”，老师摔摔脑袋，“啊”了一下，“不会吧，这么一致啊，好像你们判断是对的，只有我跟大家不一样吗？”一石激起千层浪，学生疑惑不已，然后再大脑里搜索思考。

5.画龙点睛，创设课堂小结情境

在数学课堂教学中，新课导入、新课讲解、课堂练习固然重要，但课堂小结同样不可忽视。如果课堂小结恰到好处，可以收到锦上添花的效果，使整个教学过程更加完美。

例如：在讲“垂直于弦的直径”第一课时，课堂小结只有两句话。即“本堂课我们学习了一个定理（垂径定理），发现了一种方法（作垂直于弦的直径为辅助线来解有关弦的问题）。”这样的小结耐人寻味，只须寥寥数语，就归纳了本节课所学的知识，起到了画龙点睛的作用，便于学生掌握数学思想方法。

二、创设教学情境应注意的问题

1.所设置的问题情境，要引起学生的兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。托尔斯泰也曾说过：成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。因而所创设的问题情境一定要激发学生的兴趣。

2.所设置的问题情境，要贴近学生的生活

数学来源于生活，有服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。

3.创设的情境要面向全體学生

“面向全体”中一个很重要的问题就是如何对待“学因生”，我认为对待“学困生”要从智力因素和非智力因素两个方面同时补课。教师要满腔热情地关心尊重他们，以补知识补思想，以补思想促进补知识。同时，在补课中贯穿学习方法的指导，让“学困生”亦学会学习。

4.不能过分追求情境完美，导致学生眼花缭乱

有些情境创设教师过于追求完美，过于花俏。如常见的一些教师课前精心设计一些内容丰富、夺目、吸引的多媒体课件，画面精美，颜色鲜艳，每一页都有不同的花边，旁边还有一些动画的卡通人物或小动物不停的跳啊、眨眼睛等，每点击一下还伴随有不同动听或怪诞的音乐响起。孰不知这样不但会分散学生注意力，还会导致学生视觉、听觉疲劳，干扰学生学习。

5.教学情境要避繁取简、有效

真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了。过于繁杂的教学情境不仅会占用过多的课堂时间，造成主次不清，还会扰乱学生思维，造成选择性偏差。创设情境的时间要有所限制，否则就会本末倒置。

总之，创设情境在数学的教学过程中是很重要的，而且创设情境的方法也有很多种，不管创设什么样的情境，都要以学生为主体，以生活经验为基础，从知识的实际背景出发，来激发学生的学习兴趣，而且要自然合理，这样才不会使学生感到枯燥乏味，才能培养学生的思维分析问题、解决问题的能力。