邬学研

摘要：在知识经济高速发展的社会背景下，社会对人才的需求目标不仅局限在知识与技能层面，而是主要考查人才的终身学习意识与可持续发展能力。核心素养便是在这种形势下应运而生的一种教育理念，提出了各个学科的重点教育内容与社会需求的能力与品质，旨在于使学生从“智力发展”层面上升到“素养发展”层面。基于情境教学的初中数学课堂可促使学生在生活化、具体化的情境中通过思考、探索、实践与交流获得知识、形成技能、发展思维，并在教师的引导下提升分析与解决问题的能力，促进核心素养的全面落实。

关键词：初中数学;核心素养;情境教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A

核心素养是一种兼具前瞻性和开放性的教育思想，作用于学生学习能力的重构与自我价值的实现，学科核心素养的形成标志着学科的教学目标与完整体系，为学生的深入学习明确了发展方向。核心素养将对学生的培育目标推向一个新高度，不仅要从知识积累和应试技巧两方面做好教学工作，更要从学生的自主学习意识、对学习策略的把握等方面提升自身学习能力。情境化教学是一种具有启发性的教学策略，以情境内容为导向促使学生将理论知识与实践应用联系起来，在初中数学教学中运用情境教学策略，可以将抽象知识内容与具体化生活情境结合起来，促使学生在探索求知的过程中从迁移运用的视角掌握解决问题的方法，这对落实数学核心素养中的抽象思维、建模能力、逻辑推理等方面都有促进作用。

一、创设生活化的问题情境，引导学生用数学的眼光看

初中生处于从具象思维向抽象思维过渡发展的阶段，但仍然习惯用具象思维认识事物、思考问题，数学作为一门抽象性较强的学科，其中包含的一些概念公式不易于学生理解，而情境的作用在于将问题融入具体生活情境中，可以使学生结合已有生活经验，对数学问题的“生活化”进行思考分析。教师创设生活化的问题情境，旨在于引导学生用数学的眼光看待数学抽象，并促使学生通过数学建模、直观想象、逻辑推理、数据分析的手段解决问题。

例如：在學习“平面直角坐标系”时，可以以班级“找座位”的情境为例，以（a，b）表示坐标的排与列，教师点名后，学生说出自己的座位坐标。这个情境是生活中常见的“考场找座位”与“电影院找座位”，学生在已经掌握“数轴”的知识后，能够理解数轴上点的对应关系，并且数学知识与生活场景相呼应，避免了“生活化”和“数学味”不平衡的问题。

二、设计层次性的数学问题，促进学生用数学的思维想

数学教学的关键点在于使学生能够形成数学思维，以数学思维思考问题，进而达成解题思路与核心素养的对接。根据初中生的认知发展规律，教师应设计层次性的数学问题，使学生在循序渐进地思考中逐渐深入深度学习状态，实现从问题情境向数学本质的过渡。情境教学不仅体现出问题背景中，还可表现为探究活动，教师把握问题设计、问题结构与学生层面的层次性设计活动情境，促进学生用数学的思维想出问题的解决方案。

例如：在“多边形及其内角和”这课中，教学内容利用将多边形转化为三角形的方式，让学生探索多边形内角和的计算公式，体会从特殊到一般认识数学问题的方法。通过回顾旧知可以得知三角形内角和的计算方法，然后让学生在探究活动情境中，对学习任务单中不同的多边形进行度量、剪拼与分割，记录下不同多边形的变数和内角和，并以数学思维从中总结计算规律。

三、组织合作式的讨论交流，鼓励学生用数学的知识论

“沟通与交流”同样是初中数学教学目标的重要内容，因学生在沟通交流中不仅能增强数学语言表达与辨析能力，还能够通过广泛获取他人见解，进行自我反思与提升，从而使学生的学习能力得到另一层面的提升。在数学情境教学中，教师组织合作式讨论交流活动，使学生在民主性的课堂氛围中表达自我观点，教师则及时指导解决共性问题。如此鼓励学生用数学的知识和语言展开合作讨论，可促使他们在动态生成中提升反思技能。

在课堂结尾阶段，教师创设问题情境，让学生以小组为单位讨论交流拓展性数学问题，首先由小组内提出各自问题解决方案，经过统一讨论后得出一个较优的解决方法，然后每个小组提出观点，相互评价并由教师在疑难处进行针对性指导。学生的反思应按照“回顾→检验→提炼”的顺序进行全程性回顾，结合讨论结果反思其中涉及的解题方法与学习策略。

总而言之，数学核心素养中包含对学生抽象思维、建模能力、逻辑推理能力、数据分析能力等方面的培养，其目的在于使学生的数学能力落实在实际应用中，并逐渐发展为终身学习意识。情境教学法是一种通过模拟具体场景，使学生在意境和氛围的感染下产生浸入感，进而对情境中的问题和任务展开探索，并促使学生以生成性学习能力进行自主建构。为此，在基于核心素养的初中数学情境教学中，教师首先要创设生活化问题情境，平衡“生活化”和“数学味”的关系，然后以层次性的数学问题，推动学生在循序渐进的思维活动中提高学习深度，最后要重视小组合作学习模式的应用，促进学生在交流反思中提升数学阐释能力。

参考文献

[1]陈俊柱.基于核心素养的初中数学情境教学探究[J].考试周刊，2020（34）：74-75.

[2]梁才.核心素养培养视域下的初中数学课堂情境教学[J].数学大世界（中旬），2019（06）：88+95.