胡琛

摘要：小学阶段的语言学习要求教师能够在班级范围内对学生进行有效的交互训练，不同的语言对学生的相互学习有着不一样的要求。以小学英语为例，学生在学习英语的过程中必须要将语言的思维深入到日常的学习生活中，才能够养成比较好的语感氛。因此在语言学习的过程中，不少教师会采用小组互助学习的方式来提升学生的语言交互能力。小组互助学习在一定程度上扩大学生语言交互训练和语言学习的范围，完善教师在英语语言教学方面的实践环节。

关键词：英语学习;小组互助;小学教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小组互助学习能够为学生提供一个小范围语言训练环境，在同一小组中学生能够结对进行双向的语言训练，可以配合小组进行统一小组的整体语言学习展示。以小组形式提升整体班级的英语学习氛围，打造有利于学生与教师英语教学之间的积极交流，完善学生英语学习的整体流程以及语言交互训练的不同环节。以小组互助学习形式完善小学英语教学的具体环节，帮助教师在提升英语教学质量的同时，能够打造一流的英语课堂，提升小学英语教学水平。

一、小学英语的教学情况分析

目前小学英语教学是新课标教育改革的重要学科，在改革的过程中极大应用了近几年较新的教学方法以及教学理念，但在实践的过程中仍然发现目前的英语教学课堂存在以下几种情况。

首先是英语课堂的教学模式比较僵化，教师在讲台上讲授基础的英语知识极少与学生进行交流，或者在课堂中不能够完全掌握好整个课堂教学模式的节奏，导致课堂模式在一定程度上逐渐走向僵化，学生学习英语的过程比较麻木，教师在英语教学中也没有比较创新的教学环节，很难再调动学生的英语学习兴趣。大部分英語教师会向学生灌输一种比较僵硬的英语学习方法，只要求学生在课后背诵大量的单词，没有做到让学生真正了解英语学习的重要性。

其次英语学科的具体成绩呈现两极分化的现象，小部分学生是英语学习的尖子生，大部分学生处于中等水平，更小部分学生在英语学习方面缺乏投入学习精力的信心。教师没有完全了解学生的情况，在使用具体的教学方法时，更加偏向于自我的判定以及部分学生的课堂表现，因此造成了很多学生在英语学习方面缺乏信心。教师很难在英语教学方面有比较大的思维创新，更加明确具体模式的应用，部分学生不能够适应具体的教学模式，也逐渐减少了学习英语的兴趣。

根据这样的教学情况，教师可以根据具体的英语课堂中运用新的方法，提升学生的英语学习兴趣，并且能够从具体的学习成绩和试卷分析，总结出学生英语学习的具体缺陷，为学生进行互助学习的配对分组。

二、小学英语开展小组互助学习的方向

教师在英语课堂中开展小组互助学习的具体目的是针对学生学习中遇到的困难以及提升学生学习英语的兴趣，因此在确定小组互助学习的方向时，可以考虑学生的具体成绩课堂表现以及学生试卷中所展现的学生能力水平。

教师在引导学生开展小组互助学习时，要能够考虑到学生的成绩差异，将学生按照成绩折中进行分组，成绩较好的学生帮助成绩差的学生，再加入成绩中等的学生，在小组人数安排上以三到四人为一组。在互助学习方面考虑学生的英语能力，尤其是表达能力、思考能力以及听说能力，在设计学生的小组互助学习计划时，以学生的基础知识为例，要求整个小组学习活动时，首先对小组内对学生进行基础知识的查缺补漏，并且进行具体的记录，教师要对基础知识的记录进行存档总结，方便能够在课堂中针对学生的基础知识进行统一的复习[1]。

三、小学英语开展小组互助学习的策略

教师在考虑小组互助学习计划时，可以参照本班级学生的学习情况进行具体的分组，在课堂中与能够设计有关与小组互助学习的课堂环节，将小组互助学习作为英语课堂教学的重要组成部分，为学生从基础的英语知识或者具体的英语能力提供一个良好的知识学习环境。

（一）打造有效的课堂小组学习环节

教师在设计课堂环节，可以将小组分组学习的部分融入到课堂中，鼓励学生能够在小组中完成具体的课堂任务，积极参与到小组学习中。以人教版小学英语四年级上册为例，参考第三单元主题《My Friends》设计小组任务，教师所设计的小组任务应该符合三到四人在五到十分钟之内分工完成的特点。参照这一主题可以给出“记录朋友信息”的小组任务，要求小组内能够有一人充当小组任务的记录者，一人作为提问者，或者是以轮流提问的方式记录下来朋友的数量、朋友的名字、朋友的年龄以及爱好等。要求学生能在两分钟之内介绍自己的朋友，表达朋友的主要特征。学生能够用英语的形式记录下来所有表达的信息并且整理成具体的表格。在这一任务中教师能够参与到学生相互提问中，引导学生回答具体的问题，帮助学生解决口语表达中的困难。将小组的具体任务变为课堂中的具体环节，也能够减少教师在教学设计方面的困难，教师能够在课堂中拥有充分与学生互动的时间，以及给予学生互动的环境和过程，学生能够在小组任务中拥有更加适合展示自身能力以及帮助自身完成英语学习过程的环境[2]。

（二）建立小组互助学习平台

教师在开展小组互助学习活动时，应该要积极借助互联网教学平台，建立小组线上学习班级，引导学生在小组工作学习平台内完成小组任务。以人教版小学英语五年级上册为例，参考第四单元主题《What can you do？》，教师在设计线上任务时可以结合线上学习平台所给出的具体学习资源，尤其是单词、课文、句型等学习环节，整合出一个比较完善的学习过程，小组学习可以针对课文进行学习任务的分配。教师可以将小段的课文分配为读课文、学课文、背课文几个环节，要求学生在平台中将课文等内容进行基础的单词归类、句子拼写，要求学生借助学习平台完成小组的课文接力阅读任务。引导学生借助线上学习平台积极完成不同类型的小组学习任务。根据具体的单元主题，为学生设计一个相对有趣的线上学习小组任务，针对于学生的不同情况要求学生配合小组完成具体的学习报告，要求学生能够针对具体的主题完成一次有效的课堂小组展示。教师在制定课堂展示内容时，尽量参考学生学习英语的具体流程为学生给出一个课堂展示的大纲。

四、结束语

将小组互助学期作为英语课堂的重要环节，引导学生能够积极参与小组互助学习的过程，学生能够获取语言学习交互的乐趣，在小组任务中能够充分发挥自身的能力，并且在他人的帮助下提升其他能力。

参考文献

[1] 陈晓敏. 小学英语小组合作学习的评价策略研究[J]. 读与写：中旬， 2021（2）：1.

[2] 房经艳. 浅谈小学英语合作学习教学模式的构建[J]. 新课程研究， 2021（19）：2.