刘瑶

摘要：小學生成长经历各不相同，性格特点也存在一定差异性，在课堂学习中凸显出个性差异，特别是接受知识的能力略有不同。为此，小学语文教师必须带着先进理念，运用现代教育技术，将学生差异视为教学资源，运用差异教学满足不同层次小学生的求知欲望，使得小学生能够凭借自身能力完成知识探索与应用，从而获得语文素养全面提升。基于此，本文对小学语文差异教学的实施策略进行深入探讨，力求将差异性教学水平提升到一个新高度。

关键词：小学语文;差异教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A

基于素质教育的大力推行，小学语文教师必须站在小学生角度，对其个性差异做到极大程度尊重，同时灵活运用差异性教学对小学生潜在能力做到全面挖掘，才能引导学生走入个性化发展，学生也能够寻找到与自身能力相契合的学习方法，从而将学生所应具有的综合能力做到全面性提升，为日后各阶段学习夯实基础。在小学语文课堂中，教师应以学生差异性的学习需求为中心，优化各阶段教学方案，借助差异性教学让学生实现共同进步。

一、明确分层目标，落实差异教学

正常来讲，教学目标的科学明确能够将整体教学质量做到最大限度的提升，分层教学目标不仅是差异教学实施的出发点，更是最终的教学归宿。因此，在小学语文课堂中，教师若想将差异教学应有作用做到充分发挥，必须以目标明确为基础，确保与每位学生真实需要相契合，使得学生个性由单一发展走入多元化，同时也实现学生拓展性发展。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师必须从学生成长特点入手，考虑到其个性特点具有差异性，从而设计出具有层次性的目标，同时以此为方向来完成各阶段教学。具体而言，一是对于低层次目标而言，需要能力不足的学生对课文当中出现的生字词做到认读与书写，掌握风景优美和五光十色词语的实际含义，同时能够流利与准确地完成课文朗读[1]。二是对于中层次，需要教师引导学生在速读与细读过程中对文本大意进行归纳，对段意做到分析，实现词汇积累，能够对文本中排比修辞手法有进一步理解并懂得如何准确运用。三是对于高层次，教师需要在之前两个目标的基础之上，鼓励学生完成仿写训练，学生将有意识地运用文中修辞手法，也懂得如何运用形容词去修饰句子，从而将语言与文字训练做到有效结合，实现差异化教学的全面性实施。

二、利用差异资源，促进个性发展

在小学语文教学中，教师可以将学生凸显出的个性差异视为教学中的宝贵资源，有意识地对这类资源做到挖掘与全面利用，才能为学生个性发展带来极大程度促进。因此，教师首先鼓励学生质疑，学生将产生不同问题并主动运用自身能力寻找解决问题的途径，同时也能积极运用所学识与技能验证自身想法，运用严谨的语言传递自身想法，对其语文能力提升带来帮助。其次，教师必须倾听学生最为真实的想法，运用人文关怀鼓励学生主动质疑，学生才能敢于创新，也有足够时间对知识进行细细品味与探索，从而掌握知识的内涵，懂得如何正确去用所学知识。最后，教师应布置具有弹性化的作业，将差异教学落到实处，走出只重视抄写或者背诵的传统思维，运用个性化作业满足学生真实需要。例如，在学习《曹冲称象》时，教师鼓励学生思考称象方法，同时引导学生尝试寻找更多的称象办法。学生在经历了思考之后，调动生活经验，从不同角度考虑并各抒己见[2]。此时，教师对学生想法做到尊重，帮助学生共同验证想法，同时留下弹性作业：①运用生活用品还原曹冲称象的场景;②以回到古代为题，编创一个小故事;③寻找描写称象的关键词并造句。在差异化教学与作业中，学生个性将得到不断发展。

三、运用小组合作，实现共同进步

在语文课堂中，教师应鼓励学生在小组合作方式下完成知识探索，每位组员的能力将得到发挥与认可，从而完成有意义的小组学习。教师则对自身角色灵活转换，以引导者或者参与者的身份对小组讨论提醒组员，让活动开展具有高效性，组员讨论更加深入，而且也能抓住讨论中心与课文重点内容。例如，教师将学生分成4-6人的小组，选出汇报员、带领员、记录员与计时员，鼓励每位成员肩负起责任。能力强的小学生成为带领员，表达能力好的学生则是汇报员，记录员能够凭借速记，运用图表完成讨论内容记录，计时员则是认真观察，借助计时提醒加快讨论速度，从而让合作更加高效。不同能力的学生均能在合作当中释放自身个性，将能力做到提升，学生才能正视自身与同学间的差异，主动完成合作或独立学习，实现共同进步。

结束语

在差异化教学的应用下，小学语文教师必须对学生各阶段的学习情况与真实需求做到全面分析，评估小学生实际语文能力，制定具有可行性与合理性的差异性教学方案，满足学生不同的求知欲望，激发出潜在探索热情，学生能够主动弥补自身不足，补齐短板，从而将自身独有优势全面发挥，走入自主与个性发展。因此，教师必须结合学生成长中凸显的特点及差异，实施具有差异性的教学，实现全班学生的共同进步，也有利于语文能力的持续提升。

参考文献

[1]彭江红.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].科普童话，2020（27）：182.

[2]王晓兰.小学语文差异教学的实施对策阐释[J].文理导航（下旬），2020（02）：73.