华重跃

摘要：项目教学法目前在各个专业和课程应用比较广泛。本文主要阐述了项目教学法在目前中汽车运用与维修专业教学中的应用方法，针对在教学实践中存在和出现的问题提出了相应措施，为更好地服务于教学，结合中职汽车运用与维修专业的特点，应将理论和实际进一步结合，从而有效提高中职学生的学习积极性，并培养学习兴趣，使学生达到愿学、爱学、会用、巧用的学习效果。

关键词：汽车运用与维修专业;项目教学法;实践研究;

引言：项目教学法是行动导学法中的一种，主要起源于19世纪 80年代，是由师生共同完成一整个“项目”工作而开展的教学活动。相比于传统教学方法来说，项目教学法最大的区别在于：教师从知识传授者变成知识引导者或学生的咨询者，在教学中的主要任务在于准备教学情景，为学生营造一个良好的学习氛围，组织并引导学生进行教学。学生在这一教学过程中从原来的被动接受相关理论知识逐渐变成主动构建知识系统，充分体现出汽车运用与维修专业学生作为教学主体的思想。从目前汽车运用与维修专业学习上来看，汽车运用与维修专业教学旨在培养实用型人才，在汽车运用与维修教学中应用项目教学法能充分发挥学生的潜能，提升学生自主学习能力，提升学生解决实际问题的能力。

一、项目教学法的概念

所谓项目教学法，就是教师在汽车运用与维修教学中结合真实汽车故障进行的创新型教学模式。具体来说，是教师通过汽车故障来进行课程内容的分解，在每一个问题的处理上增强某一知识点的讲解，强化学生的理论知识，在整个故障的处理中将知识点串联起来，使得课程内容更具系统性，增强学生的记忆。这种教学方式区别于传统的教学方式，在教学上更具有完整性、系统性和趣味性的特点，能够将学生所学知识运用项目的问题处理上，同时还能发现自己理论知识的缺失，及时补充专业知识，增强专业技能，还能在项目实施中增强教学的趣味性，提升学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和动手能力，帮助学生在项目运作中增强自己的沟通能力、合作意识。在项目教学法的实施中，教师应根据不同的教学内容设定不同的教学项目，引导学生重视团队合作，在项目中充分发挥团队的力量，根据项目内容制定相应的工作计划，并在团队合作下完成教师布置的教学项目，引导学生学会总结，总结项目过程中的问题及难点并进行综合评价。

二、项目教学法在中职汽車运用与维修专业教学中的应用策略

（一）改变教师教学理念，优化课程内容

中职院校要根据社会发展需要，完善项目教学法在汽车运用与维修专业的教学内容。首先要转变教师的教学理念，摒弃传统的教学理念，这就要求教师在项目教学的实施上下功夫，教师要了解当今社会汽车运用与维修行业的发展，了解汽车行业常见的问题，并掌握社会对汽车专业人才的要求。在项目教学法中更好的贴合社会实际，增加项目教学法的实用性与先进性 。项目教学法可以使得学生在项目实操中了解市场变化，明确市场需求，并在实践中发现自身能力的不足， 了解自身理论知识的不足，从而及时调整自己的学习方向，不断丰富自己的理论知识和实践水平，为制定自己的职涯规划提供方向。这种实操性极强的教学模式能够有效的增强学生综合能力，增强汽车运用与维修专业教学的质量和效率，更加凸显项目教学法的科学性、有效性和先进性。

（二）设置项目情境，增强学生实践能力

教师在实施项目教学时，应根据项目目标和难度，将项目分成多个内容，引导学生按照小组进行项目任务的分配，并让其在项目中各司其职，充分调动每一个人的思维能力和动手能力。在项目的实施中，教师可以根据实际生活中的情景模拟汽车的突发状况，以此来增加教学的真实性，给予学生良好的体验感，增强学生的学习兴趣和欲望，有利于学生基础理论知识的巩固，保证项目教学的教学目的。所谓“实践出真知”，只有通过项目教学法的实践，才能保证学生所学知 识的灵活运用，确保知识在实际生活中的应用，提高学生在社会中的适应能力，满足社会对汽车运用与维修专业人才的需求。学生在项目实施中能够提高对项目的理解程度，能够了解不同情境下的项目内容，逐渐完善自身的专业技能，能够使得专业技能与实际工作内容相符合，确保学生专业技能能够适应社会的发展需求。而在实际生活中，汽车故障往往种类较多，复杂性强，这种教学的训练能够使其能够在第一时间准确判断出汽车故障，并能够做出有效的解决方案。提升学生在实际工作中的效率。

（三）加大实训设备和场地的投入

中职院校想要保证项目教学法的顺利实施，就要确保实训设备的数量和质量，并且有足够的场地供学生完成项目。学生的技能只有通过实践才能提供，这就要求教师转变角色，充以往的主导地位转变为辅助地位，将大量的时间交给学生进行项目实操，提升学生的实践能力。所以，只有加大对实训设备的投入，保证实训设备的数量和先进性，才能使得学生在增强技能的同时，满足社会对汽车专业人才的要求。在项目的实施过程中，教师要加强对项目的监管，保证项目的难度系数没有超出学生的知识范围，确保项目的顺利实施，在有一定难度的项目上，教师应加强对项目的指导，辅助学生在项目中难点的处理，保证项目以学生为主导顺利实施。在项目实施中还要加强学生的安全教育，列举常见的危险因素和危险操作，减少学生危险操作的风险，确保项目安全、高效的进行。万一有学生失误发生危险，教师应及时排除，减少危险带来的伤害，项目完成后，教师应组织学生总结，并将实操中的危险行为继续强化宣导，确保学生的操作规范、安全，保证学生在项目教学法中的安全。

（四）评价项目任务

评价是对任务实施效果的有效检验。通过学生的自我评价，小组互评和教师评价，多方面对项目任务进行评价分析，从而更好地总结项目的实施过程。例如，维修项目任务结束后，先组织学生对所维修的零件进行检测，根据维修要求对检测结果做好记录。然后小组间进行调换再互相检测和评分，让学生发现存在的问题。在这过程中学生发现零件质量控制存在哪些问题，在后续的维修过程中如何控制得更好。最后上交由教师检测和评分，教师检测由于工作量比较大，可以根据实际情况进行抽检或检验其中部分学生维修质量，看与学生的互检结果是否一致。教师检测不仅检查了学生对本专业的知识和技能掌握情况，也检验了学生对检测零件方法是否掌握。

结束语：

实施项目教学法，改变了传统教学模式中教师的“教”，同时推动了教学方式改革，展示了现代中职教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向。通过项目教学法这类教学方式，大大的提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的动手操作技能，也能很好的将项目的理论知识和实践知识有机地结合在一起。在教师根据项目任务有目的的引导下，培养了学生小组合作的能力，增强学生的团队意识，不断提高学生分析问题和解决问题的综合能力。教师在整个指导过程中，观察学生，帮助学生根据项目进行分析和解决问题，不断调动学生学习积极性，提高学生综合能力，真正成为一名社会需要的高素质和实用型的专业技术人才。

参考文献：

[1]张利荣.项目教学法在中职数控技术应用专业中的运用[J].农机使用与维修，2022（02）：152-154.

[2]朱枫.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].时代汽车，2021（23）：69-70.