曹一男

摘要：在数学教学过程中，一些学生能够及时反应并适应教师的教学思想和方法，有效地运用教师讲授的数学知识和内容，是学生创新能力的基础和具体体现。在小学数学教学中，如果教师是整个课堂的中心，学生的基本素质就不会得到发挥。因此，教师应采取合理措施培养其创新能力。本文以当前小学数学教学中存在的问题为出发点，详细探讨了小学数学教学中培养学生创新能力的有效策略，以期能为小学生创新能力的培养提供有效参考。

关键词：小学数学;创新能力;培养策略

1 当前小学数学教学中存在的问题

一些小学数学老师不知道该做什么，甚至不知道该怎么做去培养学生的创新能力。他们的数学教学模式比较传统，要求比较具体，不符合新课程的要求;教师的教学方法总是一样的。首先，向学生讲解相关的数学知识，然后在课堂上提问，提出相关的数学问题，组织相关的知识实践课程，说出相关的数学问题，这种传统的教学模式使学生形成了刻板印象，没有培养創造力的技能;其次，受应试教育的影响，对数学分数的追求甚至超过了学习数学的乐趣。同时，课堂交流和课堂互动越来越被忽视。有的教师不重视与学生的沟通，不了解学生的具体情况和学习水平，只根据教学进度盲目开展相关教学活动，忽视学生的基本状况，这些问题给学生创新能力的培养带来了困难。数学教师应该鼓励学生思考，改进学生的数学教学方法，有效提高学生掌握数学的能力。

2 小学数学教学中培养学生创新能力的有效策略

2.1 创建学习情景，培养学生的创新思维

作为一名小学数学教师，有必要将学生置于相关的问题情境中，以激发他们在数学方面的创造性思维能力，例如，在认识人民币的教学中，一些教师通过观察超市、购物中心的运作和收银员的工作，将学生带到具体的生活场景中，使学生能够有效地结合生活中的情境和数学知识，从而培养相应的思维技能，有效地培养学生的相应能力。一些教师使用各种教学方法，为了给学生创造相关的教学画面，给学生发放相关的教学教具，将适当的文具和日用品放在他们面前鼓励学生进行适当的购物游戏。在购买相关文具的过程中，教会学生学生认识钞票的面值，以及使用、换算和计算的方法。在这一过程中，教师应及时引导学生，维护课堂纪律，及时回应和解释学生的原创想法，引导学生走上正确的学习道路，使学生大胆提问，积极学习，更积极地培养学生的创新能力。

2.2 更新教学模式，培养学生的创新思维

一些学生对教师的传统数学教学不感兴趣，课堂上不与教师互动，遇到数学问题，不愿意与教师沟通获取帮助和指导，这是小学教师数学教学模式的单一体现，因此，作为一名小学数学教师，我们应该注重更新教学模式，并将其融入数学的发展过程中，对学生进行创新思维的培养。例如，一些教师通过添加多媒体课件、将数学知识融入数学歌曲、播放与数学相关的电影等来引入数学教学，通过鼓励学生阅读数学传记，有效拓展课堂内容，引入新的教学模式，有效培养学生的创新能力。同时，过度教学模式使用会导致学生在数学课堂上浪费时间。数学教师应首先考虑其教学模式的实用性，不应盲目引入，兼顾学生的需求和现状，从而建立更加具体的学习和学习模式。

2.2.1 开展教学实践活动

如果小学学习数学的学生持消极态度和抗拒态度，那么创新和基本技能不会得到有效发展，良好的数学教学实践可以对培养学生的创新能力起到有益的作用。例如，形成良好的数学习惯是小学数学教师和学生共同努力的必要条件。在培养学生学习习惯的同时，一些教师错误地为学生制定了许多数学问题，例如，小学在解释方程式时，如何设置变量？变量与大小的关系如何？如何检查结果？教师在课堂上没有做太多的解释，而是提出了更多的数学问题，通过使学生能够参与提问策略，并希望他们能够形成良好的数学习惯。然而，与老师的愿望相反，这并没有达到预期的效果。相反，导致学生对自己的思想感到厌倦，认为过度使用教师的提问。因此，数学教师应特别注重研究知识转移的方法，运用不同的策略，使学生将数学知识与实际问题相结合，进行自我教育和知识积累，促进课堂教学实践的良性拓展。同时，通过鼓励学生将数学知识应用于生活，帮助家长在买单和去超市购物时正确计算金额，运用相应的数学能力还可以培养学生的创新能力，从而达到意想不到的效果。

2.2.2 生活化教学，拓宽解题思路

数学应该是小学生最感兴趣的科目之一。因为数学不仅是一种工具，而且是一种与现实生活密切相关的人性化。为了让学生更积极地学习，教师必须将注意力转向数学教学，在实践中如何教学生教学技能，教他们如何获取和创新知识，为学生准备必要的知识和技能是他们积极参与数学课堂的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师必须适当地"退化"知识。所谓"退化"，就是指把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。比如在"34+28"教学中，教师可以参考以下步骤：1）开始操作练习棒，由学生负责摆;2）先拿34根棍子，然后把28根棍子放在它下面。注意整捆和单根要一一对其;3）引导学生首先把单根的棍子折合为12根棍子，把10根棍子捆成一捆，然后把它们放在一整捆下面。此时还剩下2根棍子。在教师的教学中，教师讲学生跟着摆，并通过展示计算公式让学生了解本节课的内容和计算方法，最后通过加强计算过程，形成计算技能，物理操作-理解-巩固的实践促进了从具体到抽象的转化，使学生更容易被录取。这种教学方法的突破和创新为学生提供了广泛的联想、想象和创造机会，培养学生的创新能力。

3 结束语

综上所述，数学教师应该学会保护学生的好奇心，善于捕捉学生的创新信息，给他们动手和观察的机会，培养他们的创新思维和语言表达能力，这就要求教师为他们营造一种教育创新的氛围，让他们面对挑战，思考自己的决定，养成改变和创新的习惯。

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