萨仁高娃

摘要：随着“二胎政策”的提出和推行，越来越多的适龄儿童对学前教育提出了新的需求。由于儿童活泼好动的天性和幼儿教育资源的紧张，对儿童的区域活动进行观察和分析，就显得尤为重要。内容旨在对做好幼儿区域观察记录的有效方法进行简单分析，为不断提高幼儿教学质量提供参考。

关键词：幼儿教育;区域活动;观察记录

区域活动是幼儿教学中需要关注的非常重要的一项内容。在区域活动中，教师能够直观地观察学生整体的交流情况，掌握幼儿个体差异和情感、认知能力的发展阶段，从而能够有针对性地为每名学生的健康成长制定个性化的教学方案。蒙氏教育理念主张幼儿教育中，观察是一种独特的教学艺术，体现了幼儿教师的教学态度，是与幼儿健康成长轨迹并行的双行道。幼儿教师只有掌握了有效的区域观察记录方法，才有可能将这种关爱幼儿成长的态度变为幼儿教师重要的内在修养。

一、幼儿区域活动观察记录的意义和价值

1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。

2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。

3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。

二、幼儿区域活动观察记录的主要方式方法

幼儿教育区域活动观察记录方法主要由全面性观察和记录、定点观察等组成。全面性观察和记录方式过于关注学生区域活动的整体情况，如幼儿对区域活动器材的使用率、幼儿整体在区域活动中的学习氛围和沟通交流情景。这种观察记录方法缺少对学生个体和区域活动细节的观察和记录。幼儿教育区域活动定点观察记录方式主要关注细节，通过了解具体活动对象在具体活动区域以及具体区域活動时间段内的具体行为，了解某个幼儿个体在区域活动中的参与情况，以便于幼儿教育工作者针对个体差异制定个性化的区域活动方案。这种定点观察记录的方法更适用于学生数量较少的班级。具体到操作方法上，幼儿区域活动观察记录可以采用表格记录和文字记录两种主要方式。利用表格对幼儿区域活动情况进行观察记录，能够充分发挥幼儿教师有限的教学精力，提高区域观察记录的效率和质量。幼儿教师在设计记录表格的时候，要注意与班级具体情况相结合，充分体现班级参加区域活动的整体情况。表格法不仅要具备全面性观察和记录的广泛性和整体性，还要兼顾区域活动定点观察记录方法的具体性和个性化。实际应用中，为了保证区域观察记录的效率和效果，教师可以自行针对具体情况设計表格，在学生认知水平满足要求的情况下（例如大班中）可以由学生自主进行活动观察和记录。

在幼儿区域活动观察记录中，教师除了表格记录，更多的是使用文字记录方法。文字记录能够较好地反映幼儿教师在进行幼儿区域活动观察记录中的所思所想。相比于表格记录方法，文字记录的方法具有更大的自由度，教师能够根据幼儿具体区域活动情况进行随时记录。通过文字记录的方式，有利于教师在幼儿区域活动观察记录过程中随时进行思考并有利于课后的总结和提升。随着新技术的应用，照片和视频拍摄在幼儿区域活动观察记录中正逐渐占据重要的位置。

三、幼儿区域活动观察记录的具体对策

幼儿教育工作者要根据幼儿区域活动的情况，综合选择观察记录的方式方法。特别是要选择符合班级学生认知水平和教师教学经验的观察记录方法。在具体应用中，选取观察记录方式方法后要明确区域活动观察记录的内容和目的。

首先，幼儿教育工作者要确定对幼儿区域活动情况进行观察记录需要达到的教育目标。重点是要确定区域活动材料的投放与更新要达到区域活动的什么教学目标，确定重点观察记录的区域，以便于进行后续的观察记录活动。

接下来，在具体的幼儿区域活动观察记录中，幼儿教师要根据前面确定的观察记录目标，有针对性地观察和记录幼儿个体在具体的区域活动中发生的特殊情况。特别是要关注幼儿在区域活动中是否达到了教师布置区域活动预期的教学目标，在观察记录中要有侧重点，同时兼顾观察记录的整体性。除了对幼儿区域活动实况的观察和记录，教师还可以对幼儿个体进行谈话并记录。个别谈话贯彻了定点观察的重要理论，有利于教师了解幼儿个体的心理活动和认知水平，并通过不同个体的谈话、观察记录，形成对幼儿整体的全面认识。

最后也是最重要的是，幼儿教师在对幼儿区域活动进行观察记录以后对相应的表格和文字记录进行总结和分析，这是区域活动观察记录最重要的环节之一。只有通过对区域活动观察记录的有效分析，才能够对教学活动进行反思和提升，从而保证幼儿区域活动发挥出最大的作用，从而促进幼儿沟通交流和认知水平能力的提升。

四、幼儿区域活动观察记录的类型

1.随意观察

随意观察一般是在孩子活动、游戏、生活中等进行的随机观察，教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育原则，在教育生活中， 孩子所展现的一切就是很好的教育素材，也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握的科学的儿童观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平，也为幼教事业开拓了新的研究领域。

2.个案观察

一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子的某个方面进行和专门观察，一般这种观察现象需要追踪观察，可能需要观察几个星期甚至更久。

3.专项观察

专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察，这类观察一般需要对整体幼儿进行观察，同时在自我观察反思的基础上，还需要配合查阅资料、咨询专家、教师研讨等。

尽管目前幼儿区域活动观察记录相关理论和实践还不够成熟，但是随着越来越多的幼儿教育工作者将观察记录方式方法运用到幼儿教学实践中来，区域活动观察记录会得到更广泛、有效的应用。幼儿教师要避免在区域活动观察记录中为了记录而记录，要注意对观察记录的结果进行分析和总结，以便于幼儿区域活动组织水平的提高。

参考文献：

[1]刘颖.教育为本，观察先行：区域活动中教师观察记录能力的提高[J].学园（学者的精神家园），2014（31）：162-163.

[2]朱秀梅.专业成长，我们在路上：谈学习课程游戏化与教师区域游戏观察记录[J].新课程（小学），2016（9）.

[3]周慧静.走进幼儿读懂幼儿：幼儿园区域活动中教师观察行为的实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（5）.