汪超

摘要：无论是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，还是《全日制普通高中政治课程标准》，都强调教师要重视学生自主学习能力的培养，并依托日常教学提升学生的自主学习能力。高中政治是帮助学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要学科，依托日常教学设计提升学生的自主学习能力，能突出学生的主体地位，能激发学生的潜能，能发展学生的综合素养。

关键词：高中政治;自主学习;意义;对策

高中阶段是学生思维快速发展的时期，是学生价值观塑造的关键时期。高中政治的教学目标是学习目标、能力目标、情感态度和价值观目标。教师在日常教学中要以学生自主学习能力培养为主线，依托逻辑性、针对性、趣味性的教学设计，在完成知识传授的同时发掘学生的潜力，倡导自主学习，进而使学生能客观地分析问题，在避免思想极端的前提下树立正确的三观。

一、自主学习内涵

自主学习是相对被动学习而言的，是在积极动机驱动下调整学习方法，并主动参与到知识学习过程中的一种能力。自主学习是对自己学习的引导和监控，是正确学习方法的掌握，是知识扩大化的吸收。通过自主学习，学生能养成良好的课前预习、课中认真听课、课后复习的习惯;学生能发挥主动性掌握最适合自己的学习方法;学生能实现对知识最快捷、最大化的吸收。

二、高中政治教学中培养学生自主学习能力的意义

1.助力教育改革

国家基础教育改革明确提出要培养有创造力、创新力的人才，而自主学习能力可以让学生有更多自主发展的机会。学生掌握自主学习能力后，能认真思考应该学什么、怎么学、效果如何等，进而成为一个能主动思考，且能解决问题的人。高中政治教学中学生自主学习能力的培养符合教育改革的要求，能助力创新人才的培养，能推进教育改革的进程。

2.发展综合素养

自主学习符合现代学生的思维特点，能激发学生的潜能。新时代的学生，对社会有强烈的探索欲，且思维活跃，培养学生自主学习能力是驱动其学习的动力，能让学生体验到学习的快乐，并通过主动参与感受学习的乐趣，并在延续乐趣的过程中发展综合素养。

3.提高课堂效率

培养学生的自主学习能力能有效提升政治课堂教学效率。培养学生自主学习能力是教材改革的要求，对高中政治教学来说，能激发学生对其中基础知识的兴趣，能唤醒学生对知识的渴望，使学生主动了解不同知识点的基础上增强记忆效果，进而提高课堂效率。

三、高中政治教学中培养学生自主学习能力的对策

1.依托启发诱导培养学生的自主学习能力

高中政治属于文科性质的学科，其内容抽象、复杂，不易理解。传统的教学理念是高考考什么，就教什么，并依托题海战术让学生背，进而剥夺了学生自主学习的机会，无法培养学生自主学习能力。更新教学理念后，教师要以自主学习能力培养为主线进行教学设计，并依托对学生的启发诱导培养学生的自主学习能力。如在讲授“影响价格的因素”时，教师可以先播放与住房消费、旅游消费相关的新闻，之后对学生进行启发式提问，在消费房屋和旅游这类产品时，要注意什么因素？消费又分为哪几类？不同的消费品种涉及的问题有哪些？学生通过教师的启发和诱导，能主动参与到知识学习过程中，并通过时事新闻资料的分析与整理，在拓展知识面的基础上通过思考和实践发展自主学习能力。又如在学习“神奇的货币”时，教师可以让学生在课前收集我国不同时期的纸币的图片或实物，并整理出我国纸币产生的过程。之后教师让学生搜集其他国家的纸币，如欧元，美元等，并进行外汇汇率的分析，目的是为货币信用工具的学习做准备。学生通过教师的引导，制定课前学习计划，并依托资料的收集与整理了解课堂重点内容，进而在激发学习兴趣的基础上有效拓展了知识面，同时培养了自主学习能力。

2.依托情境创设培养学生的自主学习能力

高中政治因理论性强，容易让学生感到枯燥。学生提不起政治知识的学习兴趣，容易对政治学习产生抵触情绪。在实际教学中，为了激发学生的学习兴趣，为了培养学生的自主学习能力，教师可以根据教学内容创设情境，使学生融入到情境中，将自己的生活与政治知识连接。如在讲授“坚定地维护我国的利益”时，教师可以利用多媒体视频片段为学生创设情境，通过“南海阅兵”视频片段的播放，让学生了解我国海军建设的成就。学生通过视频了解，中国在面对外国势力的侵犯时，表明了维护国土主权的决心，这是对外国侵犯势力的震慑，也能有效感染中华的儿女，使其树立坚决维护国家利益的决心。之后，教师可以让学生自主思考中国改革开放后人们物质生活的变化，学生通过网上资料收集，通过父辈的讲述，在信息整理的情况下谈自己的感受，能有效集中注意力，能增强学习的欲望，进而培养自主学习能力。

3.依托探究平台培养学生的自主学习能力

教师在实际教学时，不能一味地按照教材内容进行授课，而是要为学生提供探究的平台，目的是依托探究平台调动学生的主动性，使学生的心理认知被扩大，进而依托材料分析在巩固知识体系的基础上发展自主学习能力。如在讲授“我们的民族精神”时，教师可以为学生播放《复兴之路》《红海行动》等视频资料，之后让学生分组进行讨论，总结出视频突出的中华民族精神的内容。在视频观看和小组合作讨论的基础上，学生能了解民族精神，并将民族精神内化，最终感受作为中华儿女的自豪。又如在讲授“生活与哲学”的量变到质变时，教师可以为学生讲授“月圆则亏”“蝴蝶效应”等实例，之后让学生思考其中的哲理。学生通过教师提供的探究平台，能透过现象看到本质，进而理解高中政治知识，并形成知识体系，发展了自主学习能力。

总之，授人以鱼不如授人以渔。只有激发了学生学习的内驱力，只有学生热爱学习，并能自主学习，才能在理解的基础上学会思辨，才能在现实生活中应用。教师要重视学生自主学习能力的培养，并通过探究平台、启发诱导、创设情境等为学生提供自主学习的机会，进而激发学生对政治知识的兴趣，最终发展其综合素养。

参考文献：

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