高永清

摘要：随着基础教育改革的日渐深入，教育理念从“知识本位”转变为“素养本位”，旨在于使学生脱离思维定式，形成以创新精神为主导的可持续发展能力。在这种形势下，基础教育随之进行了课程结构、教学内容、学习方式等方面的优化，使得整个教学过程更能彰显教师的教学智慧与学生核心素养，由此来构建师生共同发展所需求的理想课堂。“智慧生成”理念带入初中化学教学中，不仅能够凸显教师对学生的启发性引导，还能展现学生自身的学习智慧，更有利于学生在构建知识体系的基础上发展核心素养。

关键词：初中化学;智慧课堂;教学实践

“智慧生成”是新课程改革背景下一种体现前瞻性的教育理念，强调要让智慧回归课堂，不仅要让教师形成专业发展观念，还要侧重于培养学生的生成性学习能力。随着教育信息化战略目标进一步深入，教师要为学生提供更优质的学习环境，构建在时代变革催生中而形成的“智慧课堂”。智慧课堂教学模式迎合信息化的发展与教育目标的更新，促使学生形成更具自主性的课堂学习模式，为他们养成独立思考习惯和自主学习能力做好铺垫。初中化学作为一门知识综合性较强的学科，教师需结合核心素养进行课堂教学模式的优化，使得学生可以在浸润智慧的教学模式中获取更多知识、提升学习效果，进而达到促进初中化学课堂教学效果和质量稳步提升的目的。

一、利用智慧平台拓展教学资源，提高教学深度

智慧课堂模式依托于先进信息技术，包括大数据、云计算、云平台等，其不仅连接了海量网络资源，为学生的课堂学习过程增添更多可拓展素材，还以数字化技术增强了课堂互动，在师生、生生互动中促使学生浸润在“智慧生成”的学习模式中。初中化学教学是学生初次接触化学领域的阶段，仅靠理论性的概念公式难以加强学生的理解与内化，这便需要教师利用智慧平台拓展教学资源，引入生活案例帮助学生理解陌生概念，提高教学的深度与广度。

例如：在进行“化学元素与人体健康”这课教学中，可以在课堂伊始让学生结合已有生活经验对“你知道人体内含有哪些元素”这个问题进行思考与讨论，教师则将学生讨论的观点在网络中检索，在验证正误后进行具体生活现象的解析。大部分学生都知道“钙、铁、锌”这些元素对人体健康很重要，教师便可拓展网络资源，以生活案例让他们进一步了解“如何判断缺钙、如何科学补钙、钙在人体的存在形式”这些化学知识。

二、规划智慧课堂教学时间，调整课堂教学结构

智慧课堂是一种突出学生自主性的教学模式，强调了课堂构建要遵循“以生为本”的原则，让学生参与到学习过程中，并确保课堂教学的高效开展。为了使课堂教学真正体现出对学生学习智慧的激发，教师需合理分配课堂教学时间，做好教学任务、学习活动、学生任务之间的协调，以凸显整个课堂过程中学生自主学习意識与能力的提升。通过调整课堂教学结构，并借助智慧教师的硬件设施作为辅助，使学生高效完成学习任务，获得知识内化。

基于智慧课堂模式的教学流程主要分为“教学导入讲解基础知识、教学任务促进深入理解、学习任务实现合作交流、教师归纳总结重难知识”这四个步骤，仍以“化学元素与人体健康”这课为例，教师首先引入课题后结合课内外材料进行基础讲解，然后通过交流汇报环节让学生以小组为单位探究钙铁锌硒氟对人体的重要影响，学生可自行查阅资料填补学习任务单。

三、创设智慧教学情境，培养学生迁移运用能力

教师应认识到化学教育本身的智慧教育特性，秉承“促进学生转识成智”的原则，利用智能化技术手段创新教学模式，合理应用电子白板、录播教室、多媒体教学软件推动化学教学的革新。教育的本质是通过教学活动，使学生在理解理论知识的基础上，将其迁移运用到生活问题中，这种回归生活的教育才是有利于学生终身发展的。为此，教师可创设智慧教学情境，利用视频、图像、实物等资源促进学生在观察与思考中形成迁移运用能力。

初中化学教学情境的创设主要分为以下三种：一是将微观问题宏观化，在“小中见大”的情境中使学生理解化学性质的特性和化学现象的原理。二是制造认知冲突，以“事故”实现“故弄玄虚”，通过分析错误的化学情境得出正确答案。三是源于生活的具体情境使学生发现生活中的化学现象，讨论生活现象理解化学物质的性质。

总而言之，当前教育发展动态以核心素养为主要依据，以培养“智慧人才”为根本目标，倡导要促成“知识”与“智慧”的内在关联，使学生在获得新知识的基础上形成建构学习能力。智慧课堂是响应现代社会人才培养目标而形成的教育模式，是以学生的终身发展为核心目标所设定的课堂形式与教学体系。构建初中化学智慧课堂，可以实现对传统课堂模式的重构与改造，旨在于改善当前化学课堂中缺乏活力、教学内容固化、教学方法陈旧、学生缺少主观学习动机等问题，且智慧课堂模式的完整过程可以支持学生查漏补缺、个性化学习，并促进他们在学习智慧、创新精神、学习习惯等方面有所提升。

参考文献：

[1]欧阳偲亦.浅谈智慧课堂理念下初中化学教学思维的转变策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：133.

[2]陈惠英.基于智慧课堂的初中化学实验教学探究[J].新课程导学，2020（26）：63-64.