陈光先

摘要：目前在全国各地，教育部门正在认真贯彻落实现代教育教学基本理念，通过多种实效性策略，落实素质教育阶段对初中学生的核心素养培育。初中化学教师也要积极响应政策的号召，从源头出发，帮助学生提高课后作业完成效率的同时提升学生的化学科核心素养。本文以初中化学教学为基点，简要分析在当前的教育形势下，化学教师如何创新教学思路，改良教学路径，提升教学实效，培育学生学科素养。

关键词：核心素养 初中化学 有效策略

初中阶段的学生具备了一定的独立学习意识，初中阶段知识的难度也呈递增趋势，教师需要将自己的化学课堂打造成高效率的、接受新知识、学习新方法的公共平台，既要落实现代教育教学政策，不能给学生增添过多的学习负担，还要保证教学实效，通过提升课程效率来按时完成教师预设的教学计划。因此，教师需要在课程教学中授人以渔，构建多元立体的阅读教学课堂，全面提升学生的化学素养。

化学学科的核心素养不仅会全面影响学生当前的学习状态，而且会对学生后续的学习过程产生持久的影响。初中学段是培育学生化学学科核心素养的关键时期，而占据了教学课程相当时间的阅读教学对学生的核心素养培育也有着重要价值[1]。化学教师必须结合当前教育部下达的教学指示和新时代的化学教学理念，在阅读课程中落实“双减”政策，做到减负不减效，削减不必要的教学环节，为核心教学内容让路，全面优化阅读教学课程，提升课堂教学实效，培育学生的化学学科核心素养。

一、完善化学阅读教学内容，培养学生学科核心素养

为了综合发展学生的各项语言学习能力，提升学生的化学语言素养，初中化学教师要不断完善化学课程的阅读教学内容，持续优化阅读教学内容[2]。

首先，化学教师要充分开发化学教材。化学教材上选取的化学文本经过专业人士的反复审核，可以密切适配学生当前的学习阶段，而且化学知识知识也具有一定的代表性，设计类型丰富，，理解难度适中，既可以发展学生的思维能力，而且也不会给学生带来学习上的困扰。教师在指导学生学习化学课本内容时，不要仅仅关注学生基础知识的积累情况，还要强调学生掌握化学知识内容的本质，并且指导学生在课堂上结合具体的教学文本不断练习，对课本内容的进行深刻理解和全面解读。教师也可以结合教材内容进行一些延伸拓展，为学生补充一些学生在初中阶段应该掌握的化学知识[3]。教师也需要针对具体的教学文本，设置一些与教学文本相适配的化学实践，以任务为导向，驱动学生学习化学学科。

除此之外，为了适当增加学生的学习难度，构建难度递增的阶梯式化学教学模式，拓宽学生的化学知识掌握程度，锻炼学生的思维品质，发展学生的创新观念，教师还需要适当补充一些课外知识。因为教材上的化学教学内容是有限的，而学生需要构建多样化的化学基础知识框架，而且学生也需要通过独立练习各种化学习题来得到基本对化学知识的掌握，在练习过程中提升自身化学阅读技能。教师可以按照学生当前的学习能力、学生的学习兴趣、学生的对化学学科诉求、自身的教学需要等多种因素为学生选取一些课后化学试题。例如，教师可以将往年各地中考试卷上的一些典型的化学试题copy下来，帮助学生尽早适应中考试卷的试题难度;教师也可以注意留意近期发生的热点事件，寻找一些与化学有关的时事新闻，按照自己的需求整合到自己的教学课件中，激发学生课堂主体性的同时，还能够帮助学生掌握各种化学知识。

二、构建分层教学模式，提高学生学科核心素养

化学教师往往会发现自己班级内的学生的化学素养存在太大差异，这不仅直观地体现在学生的化学学业成绩上，而且会体现在学生的化学过程中的方方面面，不同学生的化学自主学习习惯不同，化学学习兴趣不同，学习能力也不同，当前阶段的化学学习目标也不完全一致，学生所擅长的化学技能也存在较大偏差。针对这一教学现状，教师可以深入贯彻素质教育的以生为本的基本教学理念，对学习水平完全不同的学生制定优质的教学标准和教学策略，构建分层式的教学策略，并且将这一教学策略，落实到具体的化学教学过程之中。教师需要针对不同的学生，制定符合学生学习诉求和发展需求的教学目标，并且围绕不同水平的学生，设置一些更符合学生学习能力的学习任务。这不仅可以适当的减轻学生的学习负担，落实“双减”政策，避免学生面临和他们实际能力不符的學习任务，而且可以发展学生的学习兴趣，切实提升学生的学习效率[4]。

为了满足现实的教学需要，教师所规划的化学教学层次不可能过繁、过细。教师需要全面了解本班级内所有学生化学学习的具体状况，对学生进行充分的调查，结合各种收集来的反馈信息，确定学生的学习层次，当前为每位学生规划好具体的学习层次之后，教师需要针对不同化学学习水平的学生设置差异化的教学标准，提升学生的学习素养。例如，针对那些化学掌握水平较高、化学学科素养优秀的学生，教师要求他们完成基础的化学学习任务之后，针对一些难度较高的化学试题进行拓展学习。对于那些学习能力还有较大提升空间的学生，教师要求他们完成基础的试题任务之后，再回顾复习之前所积累的基础知识，不要求学生探究较难的学习任务。

三、总结

综上所述，本文从化学教学的实践教学出发，了解了初中阶段学生应该具备的化学学科核心素养，探析初中化学教师如何设计和实施化学教学课程，减轻学生学习压力的同时优化教学思路。高效的化学课堂教学课程是初中化学教师培育学生化学学科核心素养的关键路径，也是初中化学教师所开展的化学课程中不可或缺的组成部分。化学学科核心素养是教师规划教学内容和课程目标的关键因素，体现了化学学科的综合价值，其丰富内涵对学生的成长也具有持久意义。教师可以通过阅读课教学，提升学生的对知识的运用能力、知识储备能力等等多种化学学习能力，发展学生的化学学科核心素养。

参考文献：

[1] 金明顺. 核心素养视域下初中化学教学策略研究[J]. 新智慧， 2021（11）：57-58.

[2] 张惠坚. 核心素养视域下初中化学教学探讨[J]. 广西教育， 2021（37）：4.

[3] 唐利平. 核心素养背景下初中化学教学初探--以"金属的性质"为例[J]. 文理导航， 2022（2）：3.

[4]吴晓娟. 核心素养视角下的初中化学教学策略探析[J]. 新智慧， 2021（16）：2.