黄演娣

摘要：小学语文课本荟萃了古今中外的名篇佳作，文质兼美，蕴含了极其丰富的美学内容。在农村小学语文课堂中进行审美教育，学生在学习课文时，在情境中感受美;在赏析语句时，鉴赏语言文字蕴含美的元素;在融情朗读中体悟文情，传情达意;在展开想象中，运用语言文字创造美，能够培养学生富有个性的审美能力和审美创造力。

关键词：审美;阅读教学;能力训练;农村小学

画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关、与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现。在教学中，老师引导学生充分挖掘、发现文本中所包含的各種审美因素，使学生在获得文本知识的同时，受到正确的审美教育和感受美、鉴赏美、体验美、创造美的审美能力训练，培养学生富有个性的审美素养和审美创造能力。

在小学语文教学过程中进行审美教育，是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来，把审美能力的培养和语文能力的提高统一。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”美育的意义在于培养人、美化人。因此，要把审美教育融入小学语文阅读教学中，让学生在情境中感受美，于字词间鉴赏美，以朗读来体验美，从想象中创造美。

一、创设情境，感受美

要让学生感受美，首先要营造美的情境。从美入手，较从字词入手更整体，较从思想入手更形象，较从篇章入手更贴近学生的生活。何翠银老师在执教《长城》时，配乐播放长城的图片，再加上精彩生动的导语，引人入胜，瞬间激发学生的热情，引起心灵的震撼，学生一下子就感受到了大气磅礴的万里长城。马焕银老师在课前让学生欣赏《花的世界》，拨动学生美的琴弦，带领学生去观赏花的海洋，感受花的多姿多彩，群芳吐艳。学生受到了美的熏陶，便会迫不及待地跟随老师的脚步走进课文，以积极主动的心态学习课文，感受课文的美。

教师们充分运用媒体，恰当的播放配乐音频、图片、录像等感性材料，渲染气氛，创设情境，使学生沉浸在美好的情境之中，情感处在最佳的状态，再通过老师及时的开导和启迪，学生便会展开丰富的想象，脑海中会呈现出各种各样的栩栩如生的美景，欣赏到教材中各种美的因素，加深对课文的理解。所以，创设情境是学生感受美的前提。

二、抓住关键，鉴赏美

鉴赏美，就要抓住关键词句，感受语言文字所描绘的情景或意境。《课程标准》指出：三四年级的学生可以初步对课文中描写生动优美的语言和精彩语句进行简单的评论、表达自己的感受;初步能通过抓重点词语，联系上下文理解和联系生活实际展开想象，体会句子的深刻含义。

何翠银老师在教授《长城》时，紧抓关键词“奇迹”，引导学生自主找出有关“奇迹”的语句，细细体会语句中深刻含义，感受长城的美——“长”、“高大坚固”、“设计巧妙”。这是以品悟关键词语来鉴赏美，也是感受美的一种途径。郭质贤老师教学《美丽的小兴安岭》时，为了让学生感受春天的小兴安岭的美丽，先重点品味“抽出、嫩绿”，让学生感受春天的生机，说出春天的美;再充分体现学生学习的主体地位，由学生自主挑选喜欢的句子来品味，并用句式“春天的小兴安岭_________很美，我仿佛看到了_____________，似乎听到了_______________。”由此充分调动学生的想象力，品读句子，说出自己感受到的美。

由此可见，老师引导学生抓住文中重点词句和内容展开想象，在想象中品味字词间的魅力，体会作者用词的准确性，领悟文章遣词造句的用意，让学生品析不同句子、不同课文蕴含的不一样的美，并能以美的画面浮现在脑海中。

三、展开想象，创造美

创造美，就是尝试用语言具体描述想象到的画面。在课文学习中，让学生边读边展开合理的想象，并正确运用语言文字表达出来。何观妹老师在授课《搭石》时，为了让学生感受平凡事物中的美，让学生结合生活体验，想象说话：“假如遇到年幼的孩子来走搭石，大人总会用有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所应当的事。假如遇到________，________总会________，人们把这看成理所应当的事。”小组讨论时，学生畅所欲言，各抒己见。正是因为引导得法，放手让学生去想象、去创造，学生的想象能力和创新能力，才得到无拘无束的发展，他们的创新火花才得以时时绽放。此外，何老师还设计了有效的课后作业，让学生用一段话写一写平凡事物中的美。创造美，打开了学生想象的大门，让学生的思维更加广阔，给了学生更广阔的自主空间，激发了学生的创造精神。

教师引导学生尝试用语言具体描述想象到的画面，这是训练语言文字的运用，也是拓展学生的思维，开想象的大门，创造美的空间。以课文内容为切入点，展开想象，学生能够学会课文的语言表达方式，运用优美的词句来描绘自己的想象蓝图。

总而言之，韦志成指出：“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”因此，语文教学要贯彻审美教育， 引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展学生语言表达能力的目的，培养学生的审美创造力。

农村小学语文教学，尤其是在阅读方面，对学生提出了更高的要求。即小学语文教学要求学生不仅要掌握基础理论知识，还要在德智体美劳各方面全面发展。因此，审美教育是一项重要的教学内容，教师可以利用各种有效的教学方法对学生的审美能力进行培养，让学生学会用审美的眼光去看待事物， 通过阅读帮助学生树立正确的人生观和价值观。因此，将审美教育融入小学阅读教学中，是阅读教学向全面化发展，帮助学生提升学习能力，同时提升对生活的感悟。

参考文献：

[1]周艳梅.探讨如何有效地将审美教育融入小学语文教学当中[J].中国科教创新导刊，2012.

[2]雷鹄.浅谈小学语文阅读教学中的审美教育[J].《中国教育学刊》. 2011.