邵迪

摘要：高中政治教学面向学生展开，主要目的在于培养学生思想道德品质，于学习过程中具备政治素养、文化素养，使学生形成全面发展，能够切实落实育德树人的根本任务。从教学角度出发，随着教学方式的不断改进，越来越多的教学方法出现在教育领域中，而若想使其切实产生效果，提升教育质量与效率，还需不断结合实践进行优化。由此，本次研究以实践为基础，基于议题式教学这一教学方式展开分析研究，意在基于实践基础、实践方案了解议题式教学并以此实现针对高中政治课程的议题式教学优化，提升教学效率。

关键词：议题式教学;高中政治;教学实践

政治课程是高中教学过程中的主要组成部分，对学生自我认知、价值观塑造、法治意识方面有重要培养作用。随着新课程改革逐渐深入，各类教学方法不断出现，政治教学中的议题式教学已逐渐步入课堂。于此基础下，教师还需深入研究教材，通过真实的、有价值的议题实现教学，在推动教改工作贯彻落实的过程中为学生带来更高效、更能够实现知识导向的教学内容。

一、议题式教学分析

议题式教学，顾名思义即为以议题作为建构的教学形式，通过某一议题作为主题，引导学生参与到教学活动中，以学生为中心，通过其在议题讨论中的表现实现教学与评价。以议题式教学为核心展开的教学活动中，教师多作为引导者与监督者的形象出现，利用教学方式、方法配合议题主题，引导学生自主参与到相关知识的探索与理解中，通过学生以往所学习的政治学科知识实现交流探讨、综合提升，较以往教学形式而言更能够带动学生的参与兴趣，亦能够在畅所欲言中形成知识的巩固与提升，形成知识结构以提升记忆时效性。

从教师角度而言，议题式教学下的教学活动以学生为主，但并不意味着教师在教学过程中的“缺席”。相反，教师在议题式教学过程中需要更为投入地参与到教学活动中，根据每位学生的实际情况分析教学是否产生效果、学生是否能够熟练应用知识，具备道德素养。除此以外，议题式教学中不仅包括生生交流，更需基于师生交流实现分析与总结。

二、议题式教学的实践基础

基于教学经验而言，在课题研究过程中笔者基于实际教学发现，议题式教学的实践基础在于准备过程与教师对教学活动的合理设计，即议题应该“议哪些”、“如何议”、“怎样用”。

首先，从“议哪些”部分开始，此部分设计过程中，教师应充分了解实际情况，通过教学现状合理实现教学活动中的议题选择，根据实际展开教学设计，选择那些教学过程中最能吸引学生兴趣、最能够切合近阶段学习目标的议题。

其次是“如何议”环节，此部分是议题式教学中较为主要的部分，更是教师以议题式教学实现教学目标的基础所在。高中学生具备一定的自主意识与交流能力，在政治课程学习过程中更是积累了一定的知识，具备议题式教学的开展基础。但需要注意的是，教学过程中需要做到的是在保证议论符合当前学习内容的情况下真正做到“在师生互动、开放平等”的氛围中进行，而这便对教师的教学能力具备一定要求。简而言之，需要教师明确议题中学习、议题中解决问题的教学活动特点，在议题式教学形式主导下的教学活动中既能够引导学生畅所欲言，更能够围绕知识展开讨论、结合知识的学习与探索实现探讨后的提升。

最后是“怎样用”部分，即议题式教学活动的最终目的，在议论、探讨过程中实现学生了解知识、应用知识的能力，形成知识内化，于学生参与议论后实现归纳总结、吸收知识后在学习方面有所提升，对政治相关知识具备了解与应用的能力。除此以外，此环节还需实现在实际生活中应用政治知识解决问题，在“越辩越明”的争议话题讨论中实现自主发展。

三、议题式教学的实践方案

从实践角度而言，此处以笔者在教学过程中展开的教学活动作为案例展开分析，在“民事权利的行使”相关知识的学习过程中便出现过以议题式教学形成教学活动的情况。此教学环节中，笔者以“民事权利行使的界限”作为议题，通过讨论与分析引导学生在学习过程中明确民事权利所代表的公民权利，基于实际应如何行使民事权利、如何确保民事权利的合法合理应用。为了切实代入议题，教学过程中笔者采用情境导入的方式引导学生了解民事权利，以生活化情境展开议题，通过举例方式引导学生了解生活活动中包含的民事权利内容，如财产所有权、物权等，将“若财产所有权被侵犯时应如何维护自身权利、如何在维护权利同时保证行为合理合法”作为议题，通过引导学生了解民事权利中财产所有权的具体内容实现进一步的深化学习，结合现实展开分析与讨论。讨论过程中教师通过与学生沟通、倾听学生讨论内容的方式大致了解学生学习的情况，于讨论过程中基于平等对话而并非单纯的问答式教学了解学生情况，通过对议题讨论过程中的幾个主要议论方向进行总结，引导学生在议题讨论的过程中实现反思，设身处地思考问题并考虑各类议论方向是否能够切实在实际中应用，以实际为主，从学习角度出发解决问题。

结束语：总而言之，高中政治教学过程中的议题式教学是教育发展形式下的主要教学手段之一，更是教师基于教学、基于学生接受能力所选择的良好教学方法。议题式教学通过议题的展开能够使学生获得知识储备方面的提升，亦可使其切身体会将所学知识应用于实际的价值、作用。作为教师，还应继续针对议题式教学展开研究，通过此教学形式结合多种教学方法，基于实际、以培养学生核心素养为基础实现不断提升，引导学生在学习过程中真正将知识实现内化，成为具备文化基础、道德素养的新一代高素质人才。

参考文献：

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[3]宋家旺.核心素养背景下高中政治情境创设的教学策略[J].当代家庭教育，2021（30）：121-122.