力保拉子

摘要：由于新课标改革的不断深入，传统灌输式教学的缺点日益凸显，很难适应现中学地理教学内容的最新特点，变革课堂教学势在必行。这个崭新的教学方法，以图导学的优点效果多种多样，可以适应现阶段中学地理学教学特点及其学生需要。教师要在课程实踐过程中进一步探索科学合理的以图导学模式及其应用策略，使之渗透到地理教学的全过程，以确保各层次学生提高对地理知识的掌握程度。

关键词：“以图导学”;初中地理教学;实践策略

引言：以图导学模式，顾名思义，即教师在课堂过程中采用图形演示，使学生通过图形思维，通过积极想象，配合教师对图片充分的讲解，对教师所讲解的重要知识点得到深入了解和深入记住。相比于传统的教学方法，以图导学的模式还可以使学生更迅速地了解有关重要知识点。同时，随着多媒体教学设施和信息技术在现代课堂教学中的广泛使用，也给以图导学教学模式的实施带来了方便与机会。

一、初中地理教学中运用以图导学教学模式的优势

（一）激发学生学习地理的积极性

地理课程相对抽象枯燥，掌握难度也很大，需要学生具有较强的空间想像能力和空间记忆能力。而传统的地理课堂则大多是以教师的讲解为主，学生被动地进行。不过对于学校教师而言，简单的讲授无法充分调动学生对基础地理知识的学习浓厚兴趣和主观积极作用，再加上地理课程本身难度就很大，长此以往，会使得学生在地理课堂教学中形成厌烦心理，进而负面影响课堂教学。而如果教师将以图导学的方式渗透到基础地理课堂教学中，就能够把抽象枯燥的地理知识转化为具体的图形，并以此充分调动学生对地理的主观积极作用，进而引领学生重新发现对地理课程的浓厚兴趣，也有助于学生提高学习效果，进而提升教学质量。

（二）拓宽学生的知识面，训练学生的空间想象能力

初中教育是学生在地理学习过程中重要的基础阶段，由于地理知识中包含着大量的科学内容，涵盖内容广阔，所以教学必须严格按照要求和标准。以图导学模式主要是把书本中枯燥抽象的知识点，以图画的形式形象而生动地呈现给学生，同时还能够合理扩展图书中的知识点，如各个地区的自然特点、人文特色、建筑特征、风俗习惯特点和气候特征等，以有助于学生扩大自身的知识面。此外，以图导学模式还能够把地理区域与其特点，通过图画的形式直观表现出来，以有助于学生在脑海中形成地域空间的思维模型，增强了学生的空间想象力，使学生更易于记住地理区域及其特点。

（三）提升学生的综合能力

初中各学科间都有着密切的联系，新课程规定在平时的教育中，要重视学生综合能力的训练和提高，重视课程间的互动和融通。将以图导学教学模式应用在中学的地理课程上，要求学生通过仔细观看图像，并对图像内容加以分析，从而形成自己的基本认识，并形成深刻记忆[1]。通过这种教学方法可以使学生更自觉地把有关图片的基础知识和书本知识相连接起来，并能提高学生的基础知识了解能力、空间想像能力和相关记忆的表达能力，学生在掌握地理知识的过程中，不能够使自身掌握基础知识的能力提高。

二、以图导学教学模式在初中地理教学中的应用

1、用图片为学生们展示直观教学

教师的教育方法必须具有直观性，既可以是话语直接，也可以是手段直接。精心选择图片也是直观性的表现。地理课程所探究的课题通常是自然界中的现象，而学校上课的场所通常是课堂，因此学校上课场所与教学的自然现象产生的场所二者之间并不可能共同出现，因此学生也不可以在掌握了一定的教材内容时去现场进行练习[2]。所以，教师们必须针对所掌握的内容认真选择好图片，并在课堂上给学生们进行直观教学。在教学书《亚洲及欧陆》中，教师们希望在教学上彻底改变过去以说教介绍内容为主的方式，让学生们去仔细地观察教材当中的图画，让学生们对欧洲这一大陆的轮廓有第一印象。教师也可以让学生们去仔细地观察七大洲的轮廓形状，让学生们增强自己的理解图形能力，当学生们看到了七大洲的轮廓形状以后，就可以看到亚洲地区的体积是很大的，继而亚洲作为世界第一大洲的知识可以让学生们更加了解。

运用思考探究与实践结合

初中地理教学具有大量的实践性教学内容，例如，学生自制学具、绘画图表、参观乡村地理、社区研究实践等，与学校日常生活实践深入紧密联系，客观地反应了学校现实生活中普遍的地域现状、地域问题，还有学校当前社会中存在的各种问题，如环保问题、土地资源问题等。教师们要在实际探索过程中正确抓住以图导学的基本要求、重点任务，在地理单元教学课堂上有机融合多学科的教学方法，指导不同层次学生合理思考、探索、实验，在丰富地理学知识系统的同时培养地理学思想，进一步提高地理教学质量。以降雨的变化规律与布局为例，教师通过将分层教学法、小组合作学习法、探究式学习法精心导入地理学习课堂教学，和以图导学模式深入衔接，细化分析、整体综合掌握降雨的变化规律与布局等课程教学内容，并按照先易后难的先后顺序，分别导出课程教学内容。

进行有针对性的图片训练

在地理课程中，地势布局图是学生们掌握基本地理学专业知识的必需点和基本点，而提高学生们对地理版图的能力也是十分必要的[3]。所以，中学地理教师们必须把教学课程的重心放到了夯实学生们对地理学课程的基础知识方面。教师们通过训练学生的解读与分类照片信息的能力，并提高学生们从照片当中获取地理学专业知识的水平，使学生们可以从照片当中获取地理知识，从而了解地理基本技巧。学生们通过在教师的指导下解读照片，并通过运用已有的地理知识，对照片当中的信息加以总结，可以有助于学生们系统的认识各个地方间的地域区别，通过训练学生们的对比意识，可以培养学生掌握地理学的能力与水平。

结束语：以图导学作为一个科学的教学方法，对中学地理教学上的影响是很积极的。地理教师要指导学生们培养正确的地理学习意识，鼓励指导学生们仔细观察地理图片，总结地理图片当中的重要信息，并对信息内容加以总结，以便于对地理知识点作出规律化的总结和系统化的概括，有助于学生们进一步优化自己的地理知识架构。

参考文献：

[1]祁忠云.初中地理以图导学教学模式探讨[J].读写算，2020（9）.

[2]张凤娥.“以图导学”教学法在初中地理课堂的应用探析[J].新课程，2020（36）.

[3]王晓阳.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略[J].百科论坛电子杂志，2020（13）.