林光夏

摘要：在新课程的背景下，社会对于教育的要求越来越高，而初中阶段是学生学习的重要过渡阶段，对于初中生来说，语文是他们中考中极为重要的一项考试科目。但在初中语文老师教学课堂上仍然存在着一些问题，这些问题对于中学生学好语文产生了一些干扰，这与新课程理念下的初中语文教学是相互矛盾的。本文就初中语文教学中存在的一些问题进行了讨论，并提出了一些打造初中语文高效课堂的措施。

关键词：新课程理念;初中语文;高效课堂

作为一名初中生，语文的学习是必不可少的。不管是在学生日后的考试中，还是在他们的日常生活中，语文都发挥着至关重要的作用。学生在语文课堂上学到的不仅仅是文化知识，在这个过程中他们也渐渐地提高着自身的综合素养，语文课堂对于他们人生观和价值观的形成也有着重要的影响。然而现阶段部分初中的语文教学还存在着一些问题，为了提高语文课堂的教学质量，初中语文老师要不断探究新的课堂教学模式，打造语文高效课堂，不断提高学生的语文综合实力。

一、新课程背景下构建语文高效课堂过程中存在的问题

（一）老师教学专业水平有限

语文课堂的效果与老师自身的教学水平有着紧密的联系，只有老师自身的语文实力与教学水平足够，才有可能打造出高效的课堂。但是在现实情况中，初中语文老师整体的语文综合素养还是有所欠缺的，有相当一部分老师在授课前也没有经过系统的授课培训，在上课的过程中也没有考虑到中学生在这个年龄阶段所具备的特点，而且很多初中语文老师的年龄偏高，已经形成了固定的教学思维，他们采用的授课方法也比较传统，即生硬地将知识灌输给学生。这种方法很难让学生持续保持学习语文的热情，因而他们便很容易在上课的时候走神，严重的甚至可能对语文产生抵触心理。

（二）教师教学模式不够新颖

新课改理念下的语文课堂教学与以往的传统固化的教学模式是存在很大不同的。以前初中语文老师大多将课堂内容的重心放在课本上，学生课堂上可能忙着记笔记，课后忙着背诵。这种方法确实短期之内能够让学生记住所学内容，增加他们的知识量，但是他们却无法深刻的理解课文或诗歌中所包含的情感。随着后续学习的难度增大，如果还持续采用这种方法的话，那么学习效果就会随之下降，这并不利于学生长远的学习。这也从侧面说明了初中语文老师的教学设计太过单一，教学模式不够新颖，导致的后果就是课堂气氛不够热烈，师生之间也缺乏良好有效的互动[1]。

（三）教学过程中老师没有考虑到学生的个体差异

一个班级学生的数量比较多，每个人在理解能力、学习能力等方面都有差異，一种教学方法不可能适用于所有的学生。有些学生可能学习能力较差，在课堂上无法掌握大部分学习内容，所以这需要老师了解班级学生的情况，然后根据他们的情况去采用适合大部分人的教学方法，但是现实生活中很少有老师能够做到这一点。

（四）学生对学习语文缺乏主动性

初中语文的学习内容会更加丰富，涉及到古今中外，难度也在不断地进行升级，这也意味着学生需要花费更多的时间去掌握大量的知识。而语文的学习是一个长期累积的过程，在这个过程中需要进行大量的记忆与背诵，这无疑是枯燥与乏味的，因此很多初中生无法提起学习的兴趣，不愿意花费时间在上面，在课堂教学的过程中也是缺乏主动性。很多初中生的语文成绩都维持在中下水平，很难在考试的时候获得高分，而语文成绩在短时间内是很难得到大幅度的提升的，再加上中考带来的压力，学生们在学习的过程中便很容易丧失信心。

二、新课程背景下构建语文高效课堂的有效措施

（一）提高教师教学水平与课堂质量

学生成绩的高低很大程度上取决于教师教学水平和课堂质量的高低，新课程概念对初中语文老师的综合语文实力以及课堂教学经验也提出了更为严苛的要求，所以老师必须不断学习，不断提升自身的语文综合素养。还要不断地优化自己的教学模式，并进行总结和精进。他们还可以和其他优秀的语文老师进行思维的碰撞，互相交流，学习其他老师教学过程中的可取之处，再根据自己所教学生的特点进行相应的改进，从而使自己的教学水平不断上升。在课堂上也可以借助多媒体设备来加强学生对所学知识的理解。比如在学习朱自清的《春》这篇文章时，老师就可以播放有关于这篇文章的视频，这样会使学生更直观地去感受到作者所描写的内容，加强学生的理解。

（二）根据学生的不同特点采用分层教学

老师通过一段时间的教学，对学生的学习情况进行一定的了解，然后将学生分成 "A、B、C"三个等级，分别对应"优秀、良好和普通"。然后制定适合各层次学生的教学目标，课后作业的侧重点也要对应。但这个等级的划分不是绝对的，通过对后面学生的学习情况进行相应的调整，确保每个学生一直处在适合他们的学习频率中。而且老师在实行分层教学之前一定要和学生沟通好，让他们明白分层教学是为了帮助他们更好的掌握语文知识，不存在看不起学生或不公平对待学生的情况，避免学生出现不满心理。

（三）提高学生学习的主动性

初中语文知识需要学生进行更多的独立思考，所以语文老师要学会适时的引导学生，让他们能够自主地进行学习。在教学过程中老师要与学生进行有效的沟通，这会使学生的注意力更加集中，课堂氛围也会更好，相应的学生的学习效果也会更好。老师还可以适时的进行一些课外活动，比如学完初一上册《论语》十则的内容后，老师可以组织学生们进行诗歌文言文知识竞赛。将学生分成几个小组，把初一上册前面所有学过的诗歌和文言文作为比赛的提问内容，分为轮流作答和抢答两轮，最后看哪个小组的得分最高，通过这种方法可以提高学生学习的主动性[2]。

结束语：

综上所述，在新课程背景下，对于初中语文课堂质量的要求更加严格。因而初中语文老师要不断尝试、不断创新，去提升教学质量，打造更高效的课堂，增加学生学习语文的热情，帮助学生增强学好语文的信心，从而提高学生的语文实力。

参考文献：

[1]马培元.核心素养视角下初中语文高效课堂的构建策略研究[J].学苑教育，2021（29）：13-14.

[2]于永红.基于合作学习的初中语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：213-215.

[3]赵富子.初中语文课堂教学中学生的学习现状及改进方法[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：92-93.