吕月强

【摘要】小学低年级数学单元梳理与复习对巩固学过的知识点，梳理学生学习的思维，对形成学生的新认识系统具有重要的促进作用。为提升学生的整理能力与复习效率，教师也应发挥思维导图的功能，利用思维导图可增强学生大脑发散思维与逻辑性，从而引起学生的注意力，激发学习的兴趣，锻炼对数据的处理与分析能力。本章重点剖析了思维导图在低年级小学数学单元复习课中的优势，并论述了思维导图在低年级小学数学单元复习课中的使用策略。

【关键词】思考导图;小学数学;应用策略

思维导图作为一门先进的逻辑思维方式，对于提高和发展学生的思维，有着卓越的社会经济价值含义。它可以让人类在思维上拥有极大的开放式和灵活性，堪称二十一世纪的国际素质教育思维工具。《学科规范》中提出，教授计算数学基础知识的学科应该关注知识点的“生长点”和“扩展点”，把每门学科的教学知识点都置于整个知识点体系之中，重视知识点的整体结构与体系，并解决好局部知识点与整个知识点体系的相互作用关系，引导学生体会数学知识点的完整性，从而了解到一些数学知识教育实际经验可以从各个视角解析，或者从各个层面认识。运用思维导图对单元数学知识点加以总结与综合复习，可以促进的逻辑思维活动由浅入深，循序渐进，从而充分调动学生掌握数学的主观积极性，并有效地提高了学生掌握数学的基本学习能力。

一、构建思维导图，提升过程与方法

我们应当深入分析思维导图的形成过程，及其在建立过程中所必须重视的问题。教师应让学生了解思维导图的构建方法，引导学生学会使用思维导图进行复习。比如，教师在进行人教版数学“整数的加减法”复习时，要引导学生围绕“整数的加减法”进行发散思维，写出自己已学过的知识，整个过程中教师要让学生注意虽然思维的发散具有很大的自由性，但是每条思维路线的发散必须是清晰的。接着，学生们从自己独立完成的作品中一起评估，并选出了相对完善的思维导图。对于思维导图，学生们首先表述自己的看法并给出意见与建议，然后学生们再次整合了该模块的知识点，以查找和补足自身的知识点不足，并针对每一个知识点和解题策略再设计了一个延伸训练。在学生的报告阶段时，由教师担任“总指挥”，沟通学生的想法和看法，在必要时给出自己的意见和建议。在师生的共同努力下，学生完成了一个相对完善的思维导图，通过构建思维导图，学生不仅增强了知识点之间的联系，而且加深了对知识的理解。

二、应用思维导图组织自主探究

在教育新课标变革的大背景下，“以学生为主体”已逐渐成为中国最主要的教育理念之一。在这一理念的指引下，我们必须充分调动学生的主体能力。所以，教师也应自觉组织学生进行自主认知探究的活动。但是，从个人认知发展规律分析，小学生的逻辑思维能力仍然比较弱。而通过思维导图这一复习的辅助工具，我们就能够给学生奠定了一个基本的复习架构，从而有助于学生事半功倍。以“图形的运动（一）”为例，在课堂教学过程中，我并未直接给出相应的认知结果，而只是引导学生根据生活实际情景开展自主探索活动。运用思维导图，在较大程度上有助于学生确定复习单元的学习主线和重要内容，进而让学生的复习过程变得更加有的放矢。

三、应用思维导图梳理知识结构

每单元的数学知识都是一种比较完备的知识结构体系。为推进活动的进行，编辑经常在每一个课时分发相关知识，这使得对单元进行整理和审查变得困难。所以，优化系列单元的知识点已经是在新课标背景下提高单元复习教学、提升质量的必然需要。因为这样，老师就能够指导学生通过思维导图来梳理分散的数学单元知识点，也有利于学生对所学内容的更加系统、全面的掌握。在对知识结构的整理中，首先要确定知识点的具体类别，并以此为线索形成整体的知识点系统。因此，“表内除法（一）”是《人民教育版》第2卷第二卷第2单元的内容。排序和复习时，以“表内除法（一）”为中心绘制思维导图，分为“平均分数”、“除法”、“2-6除法”和“问题解决”。之后，就可以对每个内容做出一定的分类，以获得更详细的分支。和传统教学方法比较，思维导图的使用能够避免教学活动仅限于某个章节，或者联系不同的部分，进而有助于学生培养数学学习能力。

四、应用思维导图组织拓展延伸活动

有效的梳理与复习能够提高学生知识点的内化，甚至可以采用新问题的表现形式设计思维导图，从而突破学生复习时浅薄的知识点记忆，促使学生更深层次地思维，从而提高学生的复习效率。以“100以内的加法和减法”为例，在梳理与教学的过程中，学生先掌握了一百以内加减法的基本算理与计算，在进行了课内延伸知识的教学之后，再运用思维导图探究一千以内的加减法，这样扩大了学生的课堂复习纵深，也加强了学生的认知感受。综上所述，在新一代的教育背景下面，思维导图已日益成为一个老师至关重要的课堂辅佐手法。因此老师们需要进一步探索思维导图在课堂单元内容梳理与综合复习流程中的使用策略，以掌握低年级的基本知识特点，以便制定更好的教学方法，进而逐步实现最优化的课堂。

根据小学所处的现实情况，选用更有利于学生的思维导图，使学生更快、更清晰地在传統数学综合复习课程中，做到清晰地梳理知识点并且正确地查漏补缺，更通俗、直观地掌握基本知识点，并以点成直线方式描绘自身的基本知识点网络，更有利于提升小学数学综合复习课程的教学，从而推动了孩子数学成绩的提高，逐渐形成适合自己的思维导图学习方法，学会自主学习，建设自己的知识网络，激发学生的创造性思维，促进学生数学素养能力的提升。

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（责任编辑：伍静仪）