谢爱军

摘要：在小学时期的教育教学活动当中，语文一直以来都是十分关键的科目之一，与此同时，阅读教学作为其中的重中之重，阅读能力也是小学生应该具备的基本能力以及品质。所以教师在对小学生进行语文教学的过程中，也应该充分意识到这一点，将阅读教学融入到其中，重点培养小学生自主性阅读能力，这样不仅可以使其语言基础得到强化，同时还能够激发同学们的阅读兴致，真正地实现了阅读到“悦读”的转变。基于此，下文就围绕小学语文自主性阅读能力的培养展开论述，以供参考。

关键词：小学语文;自主性阅读;能力培养;作用;路径

最近这些年，随着新课改的进一步深化影响，小学语文教师在展开阅读教学期间，也变得更加注重对于同学们自主性阅读能力的培育，语文阅读的教学理念也得到了实质性地创新与改变，让学生在阅读中真正地感受到阅读学习的乐趣，促进了小学生语文阅读的顺利开展，继而实现阅读教学中阅读与悦读的结合，推动了同学们阅读学习水平的进一步提高。

一、小学语文自主性阅读能力培养的作用

在小学语文阅读教学期间，如果想要更好地培育小学生的自主性阅读能力，那么教师首先应当明晰其中的作用，这样才可以更有动力完成这项教学工作。通过整合以往经验，可以察觉到其中的作用如下：一方面，由于小学生的年纪还不是很大，阅读理解能力有待提升，同时对于阅读过程中比较抽象的知识点无法深入理解和分析，这样就会容易产生抗拒阅读学习的心理，因此在阅读与悦读的教学理念下，通过对同学们自主性阅读的培育，可以引领他们享受阅读学习带来的乐趣，并在长期的阅读与悦读学习中，增强自身理解能力，继而深入去学习和掌握阅读学习中的知识内容[1];另一方面，在小学语文阅读教学中，往往需要教师构建比较丰富的活动，而只有在同学们具备了良好的自主性阅读能力之后，那么才能更好地完成阅读的丰富教学活动，让学生能够在阅读活动中，感受和体验到阅读学习的重要性，从而在收获阅读知识和阅读技巧时，又可以愉快进行知识的深入探究，最终才能强化自身的综合能力。

二、小学语文自主性阅读能力培养的路径探讨

（一）創建学习情景，激发阅读兴致

当前，情景教学法已经十分成熟，并且也已经普遍地被运用在了教育领域当中，能够较为直接地激发同学们的学习欲望与兴致，从而达到使学生身临其境的深刻教学体验，能够进一步实现“悦读”，为自主性阅读能力的培育形成良好基础[2]。因此小学语文教师在教学期间，倘若运用了这种有效的授课方法，就能够使学生的自主性阅读能力得到飞速提升，学习效果也能得以进一步增强。例如：教师小学语文（人教版）《牛郎织女》时，教师在课前先播放有关牛郎织女神话故事的解说视频，让同学们通过唯美的视频进入到故事情节中，以此创建出相应的学习情景，接下来学生们就会更加有意愿去完成自主性的阅读，在此过程当中教师还要让学生进行故事重述或是提出相关的疑问让他们解答，从而进一步激发同学们的阅读兴致，培育自主性阅读能力。

（二）拓展阅读内容，增强探究能力

随着小学生的探究能力得到提升，那么他们在开展自主性阅读期间，就能够获得更加良好的成效，所以小学语文教师还需要适度地拓展学生自主阅读期间的内容[3]。经验上来看，学生的自主性阅读能力培育，需要以他们阅读学习积极性为基础，随着教师在阅读教学的内容上进行拓展，可以促使学生更加深入去做出了解和掌握，拓宽同学们阅读学习的思维，从而让他们能够在更加丰富的阅读知识海洋中，提升阅读学习的自主能动性，推动他们感受到阅读知识学习带来的乐趣。所以教师需要进行适当的阅读内容拓展，以此满足同学们的探究学习需求。例如：教师小学语文（人教版）《草船借箭》时，学生在阅读这篇课文期间，会被文中有趣的内容所吸引，此时阅读积极性就会被调动起来。针对于此，教师就可以结合课文的内容，应用针对的方法和手段，拓展阅读教学中的内容，让学生能够进一步学习丰富的知识。比方说可以为同学们推荐《三国演义》中的其它故事，作为课外读物让他们进行自主性的阅读并完成探究，在学生独立地去阅读过程中，随着探究的进一步深入，此时他们的自主性阅读能力也会随着提升。

（三）开展多元教学，提升阅读质感

在对小学生的自主性阅读能力展开培育的过程当中，教师还需要进行多元化教学，以此来提升阅读的质感，并且也要突出兴趣因素，在阅读与悦读理念下做出授课，那么学习也将变得轻松，容易。因此要增强学生的自主阅读能力，应该基于兴趣出发，在授课形式上做优化，从而增强学生的阅读质感，提高阅读成效。所以，展开多元化阅读教学就成为施教的关键，详细来说，可以引入角色扮演来丰富授课活动，从而突出阅读质感。可以说学生对于阅读中的故事情节，人物角色一旦感兴趣，那么就会反复地自主阅读，并投入感情与思想去幻想发生的情节，甚至崇拜其中的人物，这在学生中非常常见。因此在阅读教育中，就可以根据他们这一心理特征展开多元教学，提高阅读质感。例如：在教育中可以以兴趣为切入点，选择学生喜欢的阅读内容，让学生去自主阅读、体会，并发表对文章的感言。接下来对学生感兴趣的文章进行角色扮演活动，在开展角色扮演阅读时，学生的自主性将被提高，对课文的理解也更好。比方说学习《景阳冈》的时候，就可以让同学们角色扮演，为了更好地做出演绎，那么同学们就会更加自主地去完成阅读，继而真正加快其自主性阅读能力的发展。

结束语

总而言之，对于小学时期的语文教学而言，培育同学们的自主性阅读能力已经成为了必然趋势，更是学好语文课程的关键环节，也是学生学好语文的必备条件。实际上学生既是学习的主体，又是被教师督促的个体，处于小学时期的学生很多学习习惯已经形成，对事物的分析能力也有所提升，此时要想更加有效地提高学生的阅读能力，需要语文教师采取针对的阅读教学手段，点燃学生的阅读兴致，增强学生在阅读期间的自主性。因此，上文就从小学语文自主性阅读能力培育的关键意义出发，对其中的几点有效路径做出了探讨，期望引发思考。

参考文献

[1]滕艳平.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养策略[J].中华活页文选（教师版），2020（08）：7-8.

[2]李长美.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：152-153.

[3]李迎春.小学语文教学中培养学生自主性阅读能力的研究[J].试题与研究，2020（17）：183.