摘要：在当前数字媒体艺术专业学生的课程教学上，其中视听语言课程是该专业的必须课程之一。但是结合目前数字媒体艺术视听语言课程教学工作的开展现状来说，显然当前在高校数字媒体艺术专业的视听语言课程教学工作开展上，无论是从理论还是从实践教学方面，都难以真正满足学生该门课程知识学习的诉求。所以从时代发展背景出发，为更好推动视听语言课程教学的变革和发展，要求该课程教师在学生教育教学工作开展上，要强化实践训练，推动课程教学考核方式的变革，并重视该门课程教学实践的推动，从而促使学生通过视听语言课程知识学习，能够培养出色的视听思维，深入理解课程教学的内涵，扎实掌握课程内容，并能够结合自己所学知识对一些经典影视作品有独特的认知和理解。为此，本文在观点阐释上，就立足目前数字媒体艺术视听语言课程教学的现状出发，就该门课程的教学改革和实践内容展开了观点的深入阐释和剖析。

关键词：数字媒体艺术专业;视听语言课程;教学改革;教学实践

在影视作品创作的过程中，一部备受观众青睐，有较高的创作水准的影视艺术作品的推出往往是多方面因素综合作用的结果。在高水平影视作品创作的过程中，离不开卓越画面呈现效果，以及令人倍感震撼的视觉感应，同时还要有独特的视听语言配合。纵观目前优秀的影视作品，每一步作品的成功，背后都有着丰富的设计思想，以及出色的审美价值观，而且能够轻松灵活的驾驭视听语言，通过视听语言将影视作品的内涵呈现出来。所以在数字媒体艺术专业的课程教学上，教师要尤为关注视听语言课程教学。通过课程教学，让学生能够充分结合视听语言课程的基础理论，通过对优秀影视作品的拉片解读，有针对性引导学生进行素材拍摄和剪辑练习、为学生提供艺术作品创作实践机会等，促使学生能够更好实现视听语言课程理论知识和实践的结合，让学生充分理解在优秀影视作品创作过程中，视听语言的价值和意义，充分激发学生对视听语言的学习积极性。

一、前期：开展理论教学以及拉片解读

在数字媒体艺术专业的学生群体中，有部分学生认为，该专业的本质实际上失禁性计算机应用知识的学习，所以在该专业知识学习过程中，自己只需要扎实学习专业基础理论知识，深入进行电脑软件技术的钻研就能够达成该专业教学的要求，让自己在未来毕业后能够凭借出色的专业技术实力获取好的工作。也有学者指出，视听语言和数字媒体之间不存在太紧密的关联，所以很多数字媒体艺术专业学生在知识学习上，不重视对视聽语言课程知识的学习，这实际上是一种错误的理解和认知。数字媒体艺术专业学生在知识学习上，若是不重视对视听语言课程的学习，缺乏该领域的认知，基础知识积累不扎实，往往会对学生后续的职业生涯规划和发展产生较为突出的制约作用。

从视听语言课程的内容构成来说，强调的是通过灵活进行声音、图像以及符号等相应元素的应用，从而在时间轴线上进行相应信息的传递。在视听语言课程的知识体系规划上，其不仅包含了在影视作品拍摄过程中拍摄机位的规划、拍摄角度的筛选，另外还包含了景别以及运动摄影，乃至蒙太奇、声画关系、剪辑等多方面的内容。所以对于视听语言课程的知识学习来说，强调学生在该课程教学内容的学习上，不仅要有扎实的影视语言基础理论认知，而且还应该具备先进的影视思维和观念认知，深入探讨既有的优秀影视动画作品案例，并在进行大量案例分析的同时，培养自己的镜头感，实现学生自身视觉思维的培养，并出色激发学生对影视作品创作的理解和认知，从而让学生能够通过自己的努力，完成专业、高品质的影视作品创作。所以教师在针对数字媒体艺术专业学生的视听语言课程教学上，要尽可能多的为学生引入更多经典的影视作品，筛选其中经典的片段作为教学案例，为学生细致进行影视作品创作过程中视听语言运用的讲解。在视听语言课程教学上，为确保预期教学目标的实现，教师在课程教学上，必须结合教材要求，围绕学生专业素养培育出色，科学、系统的进行视听语言课程教学体系的布局，系统进行课程教学规划的制定，基于此让学生在视听语言课程知识学习上，不仅能够扎实学习基础理论知识，而且还要具备理论和实践结合能力，深化学生对视听语言课程教学内容的理解，深化学生对该课程知识的学习印象，促使学生可以真正在具体实践操作上运用所学理论知识来进行实践问题的妥善处理，确保学生有出色的知识运用能力。比如教师在进行视听语言课程的教学上，可以尝试引导学生结合自己所学的理论知识内容，让学生通过自己动手的方式去完成不同分析镜头的逐个绘制。教师在教学上，可以引入经典的影视动画作品《疯狂动物城》为教学案例进行教学内容的解读。在该影视动画作品的创作上，影片立足不同视角以及不同景别出发，在镜头的设计上，采取了运动方式，通过不同的构图实现预期故事情境的呈现。教师在引导学生进行具体的练习上，引导学生尝试进行拉片解读，让学生可以应用表格方式完成截图分镜，并进行影视段落画面的临摹，并让学生在进行镜头分析的过程中，使用秒表完成不同镜头时间的针对性计算，在完成操作后进行拉片详细分析报告的撰写。通过该环节的练习，能够促使学生能够视听语言展开具体的实践分析和评估，深化学生对影视视听语言运用的理解，帮助学生掌握视听语言理论和具体实践结合的对策。

二、中期：引导学生进行素材拍摄和剪辑训练

在教学工作的落地上，尽可能采取理论和实践结合的教学理念和方式，既完成相应的理论教学工作，同时也可以更好的实现实践教学和理论教学的结合，确保学生在知识的学习上，能够有更多实际操作运用的机会和时间，让学生能够出色掌握视听语言理论知识和实践结合的对策。教师通过教学引导，让学生能够出色进行视听语言理论知识的掌握，并可以结合所学理论知识去分析经典案例，并进行相应的影视作品的剪辑操作，基于此确保学生通过知识的学习，并能够通过具体的理论和实践结合练习，实现学生创新创作意识的激发，这也是目前在数字媒体艺术专业上，开展视听语言教学的本质目的所在。学生在经过专业的学习和实践训练后，进入到具体的实战创作环节，才能够确保所学的理论知识能够实现和教学内容的融合，并运用所学理论进行具体实践的指导，确保理论教学的效果。

在教学引导上，通过进行学生实践训练环节的引入，能够深化学生对所学知识的理解和认知。在具体的教学工作落地上，尝试让学生从最初进行影片创作的模仿开始。在教学上，例如教师可以通过引入《爱丽丝梦游仙境》中的对话内容和场景，让学生能够对场景里镜头的应用以及镜头的调度进行分析和解读，并通过镜头的解读理解导演在进行影视作品创作上的具体意图，以及导演在视听语言运用上所要表达的内涵。在完成解读后，有针对性引导学生进行影片的拍摄练习。在练习上，让学生能够出色掌握内、外反拍的方式和技巧。教师在引导学生进行作品拍摄前，要引导学生做好规划，并对规划的细节进行具体的检查和分析。通过进行拍摄镜头的规划和筛选，最终进行不同镜头的组合排列，确保学生能够通过视频拍摄，获取到作品创作的快乐，并让学生在练习同时，深化其进行作品拍摄的体验和感受。

三、后期：重视学生学习效果考核并展望教学改革成果

在完成教学后，教师要针对学生视听语言课程学习效果展开针对性的考核。在考核工作践行上，过去采取的一般是书面考核方式，考核的重点也通常为教学过程中的教学内容，较少涉及到学生的实践操作能力和理论和实践结合能力进行考核。在考核的过程中，对于学生是否能够熟练运用理论知识进行实践操作，采取传统的考核方式也难以确保预期的考核目标和效果。所以从这个角度来说，传统的考核方式在考核工作落地上，一般会有较高的弊端存在，为此对学生而言，这种考核方式仅仅是一种形式，考核的内容也多数是理论知识，考核工作没有太多的乐趣。所以传统考核方式难以真正激发数字媒体艺术专业学生进行视听语言课程学习的积极性，致使更多学生为了应付考试而进行知识的学习，在理论知识的学习上，也仅仅是记忆，难以做到理论和实践的出色融合，更谈不到出色掌握所学内容，更无法实现理论和实践的结合，无法出色运用所学知识指导实践。所以在考核过程中，教师要变革考核思路，在学生考核上，既要重视学生理论知识学习效果的考核，同时还要关注学生实践操作能力的考核，确保学生能够通过考核真正凸显出其在试听课程学习上的成绩。

四、结论

总之，在数字媒体艺术专业试听课程的教学上，教师要立足学生知识学习视角出发，有针对性的进行教学课程的改革，既要重视理论教学，也要关注实践教学。通过推动理论教学和实践教学的融合，确保在教学工作的践行上，能够真正立足学生视角出发，提升数字媒体艺术专业视听语言课程的理论和实践教学效果，提升学生视听语言课程的知识学习效果，以及学生理论和实践知识结合的综合能力。

參考文献

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[3]吴梦龙.数字媒体艺术视听语言课程教学改革与实践分析[J].长春师范大学学报，2018，37（12）：151-153.

作者简介：钞琦峰，1988年2月8日，女，汉族，陕西榆林佳县，本科，讲师

基金项目：*四川文化艺术学院校级教改课题项目，全民视频背景下《影视语言 》课程教学改革研究（No.2021JY17），