刘怀剑

【摘要】现如今，人民生活水平的提升，使得越来越多的人民大众关注精神文化层次的内容。阅读就是精神文化之中一项重要的内容所在，而随着人民对阅读的需求量不断增加，阅读方式也在不断地扩充。群文阅读就是有效阅读中的一种。当今，已经很多的教育领域将群文阅读作为教学的必修课之一，以此提升學生的阅读能力。

【关键词】群文阅读;小组合作;有效运用

小组合作一直是我国各个行业所广泛应用的方式。小组合作可以集众人的力量，通过将个人的力量予以集合，实现事半功倍的效果。特别是在教学之中，通过小组合作的方式可以将知识掌握得更加牢固，而广为各个年级、各个学科的教学所应用。群文阅读教学作为一种群体性的阅读，更应该应用小组合作的方式进行。下面笔者围绕上述背景，简要谈谈群文阅读教学在小组合作中的有效运用研究。

一、小组互动，建立群文阅读资料库

全面建成小康社会的实现，人民的物质生活在很大程度上得到了基本的满足。在这种情况之下，人民大众对文化层次的需求就越来越向着更深、更广的方向发展。阅读能力直接关乎人民大众的学习水平及在工作之中的理解能力。因此，阅读一直为人民大众、社会各界及整个国家所重视。各种有助于提升阅读能力的方式也层出不穷，其中就包含群文阅读。所谓的群文阅读，是指围绕着一个或者多个议题，选择一组文章，而后针对这组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体的建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学主要有以下几个优势所在：第一，增加阅读的针对性。阅读对于学生而言是一项庞大而长期的工程。在这个过程之中，一些学生由于没有目标而失去了阅读的兴趣;还有一些学生，阅读了大篇幅的文字而对文章的内容和中心毫无所知。这样的阅读方式通常可以称为无效阅读，没有产生应有的效果。而群文阅读的方式通过先设定议题，让学生有针对性地带着疑问进行阅读，从而更准确地了解文章的内容。第二，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读能力。群文阅读的方式，通过对一个或者多个议题的一组文章进行阅读，学生在这其中对于统一议题所阅读的文章必然比传统的阅读方式数量多。因此，可以很大程度上扩充学生的阅读面。而在实施群文阅读教学的过程之中，特别是起始阶段，也会存在各种各样的困难。其中，主要的困难之一是在教师提出一个议题之时，学生首先要根据议题寻找一组文章。这就给很多学生造成了困境，不知道该如何寻找文章或者寻找一篇文章要耗费大量的时间，而一组文章对学生而言更是难上加难。在这种情况之下，小组合作的方式就呈现出了优势。

例如，通过小组合作，来建立群文阅读资料库。学生的数量是非常庞大的，如果在进行群文阅读的过程之中，将学生划分为几个不同的小组，每个小组寻找一个议题的文章。在阅读之中，判断是否与议题有着直接的关联。每个小组所寻找的议题有所差别。这样一来，每个小组寻找到的文章都可以作为一个资料库，其他小组的学生在找完自己小组议题有关的文章之后，便可以直接借用其他小组的文章资料库。这样，既节省了时间，也提升了阅读的效率。而随着学生一届一届的推移，积累的群文阅读资料库的内容就会不断地增加。之后的学生很大程度上可以避免找文章上时间的浪费，从而大大提高学生阅读的积极性。

二、小组互学，找准群文阅读训练点

不论是传统的阅读方式，还是群文阅读方式，其最终的目的都是殊途同归的，即真正地提升学生的阅读能力。传统的阅读方式，学生都是依靠自主能力来进行阅读的。这样的阅读方式，主要有以下两种缺点：其一，学生之间的阅读能力会因为阅读数量的多少而存在差异。阅读数量较多的学生，阅读能力就会更加强一些，更依赖于学生自身的自律性。其二，学生的阅读在方式上可能会存在问题，如，学生的阅读量与阅读成果没有达到等价的效果。因此，针对上述问题，通过小组互学，可以找准群文阅读训练点，从而针对性地进行阅读，提升阅读的能力。

例如，可以通过以下的方式进行小组互学，找准群文阅读训练点：第一，找准每一组群文的相同点和不同点。群文阅读的意义所在就是从宏观上把握文章的基本概念和中心思想所在，阅读的层次较深。教师在组织群文阅读时，不仅仅是对学生阅读基本素养的培养，更是对阅读技巧的教学。其中，阅读技巧就是要精确地找到文章中的相同点和不同点。通过相同点来找到文章的中心思想，通过不同点来找出文章的写作手法、语言风格和写作特色上的差异，让学生在阅读的过程中思考，在思考的过程中领悟。这样，学生的阅读能力不仅仅会在很大程度上得到提升，还可以让学生掌握阅读的技巧所在。第二，找准每一组群文的描写方法。在进行群文阅读的教学之中，教师要将一组文章进行同类的对比和总领，通过寻找每一组群文的训练点所在，将其转化为对学生阅读思维能力和逻辑能力的提升。

三、小组互思，迁移群文的写法

阅读一方面是为学生的逻辑理解服务的，另一方面，阅读更是为写作服务。在阅读的过程之中，学生可以将语言色彩、表达形式、写作层次等基本的要素迁移到文章之中，从而促进写作能力的提升，提高写作的文辞和逻辑思维。在这个过程之中，学生的阅读是远远不足的。所以，通过小组阅读的方式，更有助于学生找到文章的重点所在。

例如，可以通过以下的步骤来学习小组互思、迁移群文的写法：第一，掌握文本的特点，不同的文本有着不同的写作特点。例如，记叙文中就以叙事为主，议论文则以论点和论据为依据，说明文则主要是介绍。因此，想要写好文章，首先就要找到文体所在，通过阅读探寻各个文体的特点，通过小组的思考和讨论，将特点完整地概述出来，从而提升写作能力。第二，抓住文本的创作点。所谓的文本创作点，也就是中心思想所在，只有具备中心思想，才能围绕中心思想进行进一步的创作。第三，迁移文本的写法。通过阅读积累语言，然后将之迁移到自身的文章之中，修饰文章的辞藻，增强文章的学识。

群文阅读教学是顺应新课标要求的一种有效的阅读教学方式。其可以通过有针对性的阅读方式，来提升阅读的速度、增加阅读的质量、提升学生的阅读理解能力和写作水平。小组合作的方式与群文阅读相辅相成，最终目的是提升学生的阅读能力和写作能力。

[本文系“广东省外语艺术职业学院广东省中小学教师发展中心2021年度中小学幼儿园教育科研课题“小学语文教学中小组合作学习的有效策略研究”（课题批准号：21GDSQZZ05）成果]

参考文献：

[1]黎凤玲.群文阅读教学在小组合作的有效运用[J].文理导航，2019（18）.

[2]刘新波.在群文阅读教学中如何实施小组合作学习[J].小学生作文辅导（上旬），2018（7）.

[3]陈国华. 在群文阅读教学中如何实施小组合作学习[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（13）：172.

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