张敏

摘 要：抓牢幼儿时期关键阶段，紧跟《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出的“教育幼儿爱清洁，讲卫生;培养幼儿具有基本的生活和自理能力”要求，培养其良好习惯养成，这是幼儿园教育工作的重要目标之一。当下，留守儿童作为幼儿教育中的重要群体，其行为习惯与身心发展引起广泛重视。本文通过分析卫生习惯对留守幼儿身心发展的影响现状，提出习惯培养策略，促进留守幼儿在以后生活中养成良好卫生习惯，为其全面发展奠定基础。

关键词：卫生习惯;留守幼儿;培养策略

引言：

以小看大，培养幼儿时期的良好习惯，将为其终生发展奠定基础。而近年随着社会经济的快速发展，青壮年父辈常年在外务工，将幼儿交于家中老人或亲戚照顾，因思想老旧、性格放纵、成长环境等各种因素的综合作用，这无形中对留守幼儿的卫生习惯养成造成阻碍。因此，作为当下素质教育中教育幼儿主要内容之一，幼儿的卫生习惯养成越发重要，从小抓起，从小规范，从而提高留守幼儿文明习惯教育整体质量，促进留守幼儿健康成长。

一、卫生习惯影响留守幼儿身心发展的原由

1.家庭教育环境缺乏，导致留守幼儿不良卫生习惯

家庭作为基础教育的最小单位，也是幼儿平日中接触最频繁最直接的学习模仿对象。然而，由于大部分留守幼儿多为祖辈照顾，受思想固化、身体状况、教育观念等诸多因素影响，祖辈通常运用老一代思想和行为引导留守幼儿的习惯形式，这大多伴随溺爱、卫生习惯不讲究、清洗不及时、卫生意识严重缺失等问题，缺乏对科学教育理念的深入探究与接触，家庭成员就无法正确引导留守幼儿养成良好的卫生习惯，使其在思想和行为上存在偏差。

2.养成教育遭到忽视，滞后留守幼儿身心良好发展

“少年若天成，习惯如自然”，习惯养成教育就应从小抓起，抓住幼儿这一关键起始阶段，培养其形成良好的卫生习惯。但由于留守幼儿的监护人受教育水平限制，很多留守幼儿家庭忽视养成教育重要性，认为只要幼儿吃得饱、穿的暖就行，反而在幼儿的行为习惯和思想价值观上不去监管与约束。由此致使大部分留守幼儿出现自理能力不足、生活作息没有规律、卫生习惯差等问题，进而引发如手足口病、卫生心理障碍、人格特征畸形等一系列幼儿身心发展问题。

3.家园合作意识薄弱，不利留守幼儿卫生习惯固化

在留守幼儿的素质教育上，大部分监护人都认为幼儿教育只是教师的责任，自己只需负责幼儿的衣食住行，片面认识幼儿的思想、行为等教育意义，未正确定义自己的角色认知，从而在幼儿园与家庭教育合作中出现脱节现象，无法做到与幼儿衔接幼儿园和家庭里的持续互动，这对幼儿形成固定的卫生意识造成极大不利影响，进而滞后了留守幼儿良好卫生习惯养成的实效性。同时若幼儿园缺少效果追踪这一步骤，这也可能导致家园合作缺乏计划性、系统性、递进性，仅让双方对幼儿的卫生习惯教育停留表面、流于形式。

二、卫生习惯在留守幼儿教育培养方面的策略

1.加强家园合作能力，提升留守幼儿卫生习惯意识

卫生习惯意识往往是孕育在长久的潜在熏陶之中，助力培养幼儿优良卫生习惯，祖辈家长应在注意个人模范表率作用的同时，加强家庭与幼儿园对幼儿的衔接教育，生活中遵守公共道德意识，养成良好生活习惯，以自身良好卫生习惯行为引导幼儿习惯形成。

例如，在日常生活中，要侧身捂嘴打喷嚏、定期打扫卫生、用公筷夹菜、保持衣鞋整洁干净等;在家庭教育上，鼓励其根据个人力量来解决自身卫生问题，尽量给予幼儿一定独立成长空间;在成长环境上，祖辈多与父辈交流育儿心得，寻找科学的卫生习惯意识教育理念;在家庭教育方面，监护人可通过优秀儿歌、童话故事等多形式与幼儿进行亲子互动，譬如演唱《进餐礼仪歌》，用最朴实顺口的语言加深幼儿对卫生习惯用语的理解;监护人用自身行为影响幼儿卫生习惯意识提升，从而促进幼儿养成良好的卫生习惯，推动幼儿的身心健康发育。

2.建立优良教育环境，深入留守幼儿卫生习惯教学

良好的教育环境为幼儿卫生习惯养成起到关键作用，教师们可在入园、离园、进餐、睡眠这一系列幼儿日常學校生活中，积极设想在各个环节中添加文明元素，用生动、活泼的方式引导幼儿形成良好习惯，最大发挥良好行为习惯的教育价值。

例如，在上学、放学的签到过程中，教师主动问好;及时引导幼儿餐前餐后洗手漱口，用餐过程中要使用“请”、“谢谢”等礼貌用语;睡觉期间保持安静，不影响其他小朋友休息，并在睡醒后洗脸;定期带幼儿参与户外活动，让其贴近大自然的美好和感知周围环境的变化，用种植树苗等实践互动教育幼儿保护花草，不随意践踏;告知其道路垃圾桶数量增多原由，教育其维持环境整洁，不乱扔垃圾等。将卫生习惯与教学的方方面面深度融入，教师因势利导，让幼儿在模仿学习中，就逐渐形成了良好卫生行为习惯。

3.加大社会各界关注，落实留守幼儿卫生习惯引导

留守幼儿的身心成长是一个繁杂且重要的社会问题，要落实好留守幼儿卫生习惯的引导，将不良习惯产生的不良影响降到最低，社会各界也应加大社会关注，加强社会舆论的宣传。

例如，在政府方面，均衡地区教育资源，强化社会教育力量，设立关爱留守儿童基金、建立长期有效的关爱留守幼儿机制，切实保障解决留守幼儿在教育成长中的实际问题;在社区组织方面，应充分发挥好留守幼儿与监护人的亲密互动良好效应，社区人员积极主动加入到关爱留守儿童的工作中去;定期开展社区德育活动，善用如《孔融让梨》、《慢慢吃，别着急》等优秀书籍，鼓励留守幼儿进行角色扮演，让留守幼儿在活动中受到教育、鼓励和加深情感的体验，这也有利于监护人正确教育观念的形成，推动留守幼儿养成良好卫生习惯。

三、结语

综上所述，卫生习惯对留守幼儿身心发展的影响深且广，用科学的、系统的教育理念培养留守幼儿养成良好卫生习惯也是一个比较漫长的过程。在此期间，家庭和幼儿园应相辅相成，加强两方力量的联合教育，将卫生习惯的培养教育贯穿至生活、学习的各个环节，用高时效、好理念的教育方法引导幼儿养成良好卫生习惯，从而推进留守幼儿身心健康同步发展。

参考文献：

[1] 代晓明.贵州省农村留守儿童心理卫生保健状况的探析 [J]. 课程教育研究：新教师教学 ， 000（029）：91-91.

[2] 乔丽玲.农村留守幼儿卫生习惯的养成方法分析[J].课程教育研究，2019（43）：214.