付希恒

摘要：小学数学学科具备较强的逻辑性，教师应该重视学生逻辑思维的培养，使其能够掌握数学知识应用规律，學会自主分析、解决问题。为此，教师应该明确课堂教学目标，意识到逻辑思维能力的重要作用，如提高学习效率、启发学生智力、丰富教学内容等，通过构建问题教学模式、采用生活化教学方式等途径健全小学数学逻辑思维培养体系，提高学习成绩的基础上提升综合素质。同时，加强对信息科学技术的应用，增强与课堂教学的融合意识，利用多媒体设备播放教学视频，让抽象化的数学知识更容易理解和吸收，突显小学数学的实际作用。

关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;启发;学生智力

虽然在小学阶段的数学教学中，涉及到的课程内容很简单，但是对学生的逻辑思维能力要求较高。为了强化学生对数学理论知识、公式等的深刻理解，教师需要站在培养学生思维能力的角度进行分析，积极创新教学方式、教学内容，引导学生走进生活挖掘学习资源，强化小学数学教学的多元化，进一步满足教学改革过程中促进学生全面发展的要求。

1.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性分析

1.1加强逻辑思维能力培养有助于提高数学学习效率

影响小学生数学学习质量、学习成效的因素较多，学习效率是关键因素之一。由于小学阶段的学生依然处于逻辑思维养成时期，相对于初中生、高中生来说，思维逻辑性较弱，无法做到对数学知识内在逻辑的深刻理解，并且小学数学知识分散性强，部分学校和教师缺乏教学内容合理配置意识，一定程度上降低了小学生在数学学科中的学习效率。而采用逻辑思维培养的方式，不仅可以让小学生对数学理论知识拥有更加深刻的理解，还有利于掌握逻辑思维规律，通过强化对数学知识内在逻辑的认知，有助于加强对数学公式、定理的记忆，从而养成良好的学习习惯。

1.2加强逻辑思维能力培养有利于启发小学生智力

小学阶段的学生除了逻辑思维能力不强外，智力也处于未成熟的时期，小学对于学生来说是重要的培养时期，应该提高对智力启发的重视，达到提升学生智力水平的目的。而逻辑思维培养是启发智力的重要途径之一，能够为小学生创造更多自主思考的途径，为构建良好的思维能力培养模式提供坚实基础。因为小学生的智力水平不能仅依靠先天条件进行判断，还应该融合后天培养成效进行分析，通过专业化、科学化的培养，能够激发学生在学习中的积极思考，进而拥有更加活跃的思维，尤其在解答数学难题时，良好的思维能力不仅可以提高解题效率，还有利于实现对智力的提升，有效促进小学生的全面发展。

1.3加强逻辑思维能力培养可以丰富数学教学内容

通过分析小学数学教材内容，体现出较强的丰富性，能够让小学生的学习需求得到满足。并且依据教育部门对小学生数学知识掌握程度的调查，很多学生除了了解教学内容以外，还学会了课堂之外的解题方法，有利于提升综合素质。在小学数学教学模式中引入逻辑思维能力培养理念，能够强化小学数学教学内容的丰富性、全面性，有效拓展小学生分析问题、解决问题的渠道，培养学生的发散思维，进而给小学生的数学学习带来积极影响，在此基础上提升小学生的解题水平。

2.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的路径分析

2.1积极构建问题教学模式，帮助学生养成逻辑思维习惯

为了强化小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养成效，应该增强问题式教学模式应用意识。教师在采用此种教学模式的过程中，应该立足于全面性的角度进行分析，不能局限在数学定理、公式及知识点层面，让学生经过认真思考后得出答案，需保证解题过程的逻辑性，从而达到锻炼学生逻辑思维能力的目的。例如，在人教版小学数学教材三年级上册中有“长方形和正方形”一课，教师可以引导学生观察身边的事物，判断物品的类型，与传统的单向灌输式教学相比，此种教学方式能够激发学生的学习兴趣，使其在课堂学习中充分发挥主观能动性，通过教师的组织引导形成具有一定逻辑性的思考方式。因为学生在判断物品形状的过程中，会不断回忆长方形与正方形的概念，同时回顾教师课堂讲授的内容，所以有利于巩固记忆、强化对重点知识的理解，从而掌握数学逻辑关系，提高思考能力。

2.2运用生活化教学方式，增强学生数学知识实践应用意识

数学学科的实际作用是总结生活中的各类现象及事物发展规律，为了保证小学数学学习的实效性，教师应该积极采用生活化教学方式，正确引导学生回归生活，挖掘生活中的数学知识资源。从生活的角度出发进行思考。例如，在人教版小学数学教材三年级下册中有“两位数乘以两位数”一课，针对此堂课的教学内容而言，应该加强与实际生活的结合，教师可以有针对性的设置题目“学校为学生采购文具，其中包括20支11元的钢笔，30本13元的笔记本，20瓶11元的墨水，计算本次文具采购共花费多少钱？”教师应认真观察学生的计算方式，同时借此机会为学生讲解“一位数乘以一位数”与“两位数乘以两位数”之间的区别和密切联系，帮助学生更加深刻的理解此种算法的技巧，同时掌握数学计算规律，强化对逻辑思维的锻炼。

2.3创新数学教学手段，加强与多媒体技术的深度融合

教学方法直接影响学生的学习效率和教师的教学质量，为了提升自身的教学水平，同时获得显著的教学成效，小学数学教师应该增强创新意识，结合对学生性格特点及学习能力的分析，合理选择适用性较强的教学方法。为此，教师可以加强对多媒体技术的利用，在实践教学中融入信息技术，让抽象的数学知识更加形象、具体、生动的展现在学生面前，有利于学生理解，减少在学习中面临的难题。例如，在人教版小学数学教材五年级上册中有“多边形的面积”一课，对于小学阶段的学生来说，多边形面积计算是重点也是难点，只有保证学生的逻辑思维得到增强，才能实现对相关知识的熟练掌握，教师可以采用多媒体技术与教学内容相融合的方式，将重点内容制作成Flash动画，通过观看动画不仅能够吸引学生的注意力，还能让图形的分解更加清晰，帮助小学生了解多边形面积计算的思维逻辑，同时熟练掌握计算方法，不断提高学生的数学学科学习能力。

2.4采用小组合作学习模式，通过团结互助形成逻辑思维

教师需要明确自身的组织引导作用，在课堂教学中，让学生自由组成学习小组，有针对性的布置小组学习内容，需要保证学习内容具有思考性，以小组讨论的形式总结出最佳答案。之后，每个小组指定代表进行讲解，教师及时给予专业的评价，纠正解题过程中出现的错误，同时给予优秀解题思路更多鼓励，进而让学生对学习内容有更准确的掌握。此外，学生在小组学习模式中，能够意识到团结合作的重要性，提高自身的交际能力，明确学习方向。

结语：对于小学阶段的学生而言，逻辑思维能力有着重要影响，且发挥着关键作用，不仅有利于解答难题，还能培养学生独立思考的能力。为了满足小学数学教学课程对学生的基本要求，教师应该增强逻辑思维能力培养意识，从生活的角度出发，加强课堂教学与生活资源、多媒体技术的融合，构建高效、可行的教学模式，激发学生的积极性，提升小学数学教育教学水平。

参考文献：

[1]朱佑凤.浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[J].课堂内外（小学教研），2021（9）：1.

[2]余婷.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].赢未来，2018（12）：1.