张秀娟

摘要：小学生养成良好阅读习惯，有利于提高学生的阅读能力和语文素养，促进学生的终身发展。学校和家长应着力培养培养学生课外阅读的兴趣，加强课外阅读的方法指导，多开展展示与交流活动，在家校合作的共同努力下，助力学生养成良好课外阅读习惯。

关键词：阅读习惯;语文素养;阅读兴趣

小学阶段是培养学生良好习惯的重要时期，学校和家长要积极助力小学生养成良好的习惯，助力孩子未来的成长。为了达到《义务教育语文课标程标准》对学生在小学阶段的课外阅读总量的要求，学校和家长应齐心协力，相互支持，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让好习惯促进学生的阅读能力，让好习惯陪伴学生的成长。

一、营造阅读氛围，培养阅读兴趣

小学生年龄尚小，老师和家长要注意培养他们对课外阅读的兴趣，对他们表现出来的自主阅读的积极性要及时鼓励，并引导他们在阅读后尝试表达出自己在阅读中的收获，让他们学会从课外阅读中收获快乐，并逐步养成良好的课外阅读习惯。

学校应为学生营造良好的阅读环境，让环境来触发学生对阅读的兴趣，当学生驻足于校园的一角，他可以在校园中做到随处可阅读，随时可阅读。学校应在校园的各处张贴各种名人故事，以此来激励学生。同时，也应该加强学校的图书资源建设。每个班级设立图书角，学校为每个学段的学生购置相应的课外书籍，学生也可以自愿捐赠图书，供全班学生阅读;改善学校的公共图书阁的阅读环境，营造一个温馨、舒适的氛围。

每天的语文课可利用5分钟时间，让讲台成为学生每日分享的舞台，每天让学生轮流上去推荐或分享自己最喜欢的一本书;也可以给大家讲一个自己喜欢的故事，说说自己从这个故事中收获的感悟等等。爱读书的学生能在讲台上分享他们在阅读中收获的快乐，并在分享中收获自信。同时，他们对阅读的那份认真与热爱，也能激发起那些不喜爱阅读的学生的阅读兴趣，带动他们一起阅读，让他们逐渐爱上阅读。

二、强化阅读方法指导，引领良好习惯

小学生正处于年龄小、认知能力有限的阶段，部分小学生在课外阅读时容易缺乏耐心，阅读时较散漫、随意。对于做出课外阅读的具体计划，或选择课外阅读的哪种类型的书目，他们也同样存在困难。这导致他們在进行课外阅读时比较盲目，这个时候，就需要老师在学校的课堂上给予学生相应的指导和建议，让学生明确良好的阅读习惯应该是怎么样的，让学生在与文本的对话中，有章法可循，这样便可以慢慢建立学生的自信心，逐步提高阅读的能力，渐渐能够独立阅读，学生的语文素养也有所提高。

每个学生对阅读材料的理解是各不相同的，教师既要鼓励学生在课堂上进行个性化的阅读，也要鼓励学生在小组中解决在阅读时遇到的问题。一方面，阅读教学要让学生学会浏览、精读、略读、默读等阅读要领，在熟悉并掌握后，学会灵活选择、使用恰当的阅读方法进行阅读。此外，要引导学生做读书笔记，在阅读时做批注、写感受等。另一方面，老师在课堂中可根据语文教学的内容，选择一些拓展的阅读资料，并推荐学生课后阅读，或学习完一篇精彩的课文后，把一些与课文有关的文学书单告知学生，让学生课后找来阅读，将课内与课外的阅读紧密地结合起来，增加学生课外阅读书目的数量，有意提高学生在课外阅读中的品位。

三、家校合作，共同助力

学生的成长离不开学校和家庭的共同努力，小学生养成良好课外阅读习惯同样需要家长支持，需要家校合作。

家长自己首先要明确课外阅读在语文学科中的重要性，精神上要支持孩子。家长在行动上也要支持孩子，一是增加家里藏书，营造氛围;二是做孩子的榜样。在当今科技发达的时代，家长们平时使用手机、电脑等的频率会非常高，家长们要学会在孩子面前主动放下这些电子产品，做孩子的榜样，每天花15分钟与孩子一起进行亲子阅读，营造浓郁的阅读氛围。家长每天应主动询问孩子的课外阅读完成的情况，如果孩子已完成当天的阅读，让孩子与家长分享他们的阅读成果，可以让孩子讲自己读到的故事或当天阅读的感悟。

部分学生是留守儿童，父母忙于生计，日常生活中也无暇顾及孩子，只能保证孩子的衣食住行，没有时间陪伴孩子一起阅读。父母也可以在日常和孩子的电话交流中，多询问、关心孩子的阅读情况，让孩子明白父母是很重视课外阅读的。家长在每次回家时，也可以把一些老师推荐的书籍，作为礼物，送给孩子，丰富孩子的精神世界。

四、开展展示与交流活动，阅读评价贯始终

课外阅读评价在学生在课外阅读的过程中主要起到诊断和激励的作用，并贯穿学生课外阅读的整个过程。教师可让学生设置一个自己的阅读记录袋，学生每天记录一份阅读记录卡，内容包括课外书目名称，内容梗概，在课外阅读时采用的方法，摘抄的好词好句，当天的阅读感悟和阅读时间等。在记录卡中，学生可以回溯自己当天阅读的过程。

课外阅读评价除了老师进行评价，也应包括学生的自评以及学生之间的他评。评价的方式也应多样化。通过师生之间的交流、评价，学生既得到来自老师的指导，同时也从优秀的同学身上得到启发，从而调整自己课外阅读的状态和习惯。

学校也应定期开展各种读书交流活动，巩固学生在课外阅读中的成果。如开展阅读分享周、读书月等活动。学生在这些丰富的活动中主动去探索属于阅读的乐趣，去领悟阅读带给人的快乐。教师也能在学生丰富的展示中了解学生的阅读情况，对学生在阅读中存在的问题对症下药。

课外阅读是语文学习的重要部分，良好的课外阅读习惯能帮助学生在课外阅读中开阔眼界、进行知识的积累与运用、习得阅读方法、享受阅读的乐趣;同时，也可以培养他们形成良好的阅读能力和独立学习能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。好习惯能让小学生受益一生，但养成良好课外阅读习惯是一个长期的事情，学校、家庭、学生自己都要继续为之努力，一起摸索、总结。

参考文献

[1]孙玉肖. 农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.

[2]杨静. 农村小学生课外阅读现状及解决策略研究[D].华中科技大学，2014.

（本文是增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“家校共育下农村小学生良好课外阅读习惯养成研究”（课题编号：zc2020039）研究成果）