黄小江

摘 要：随着素质教育理念的普及，农村留守儿童的心理健康问题越来越受到社会的关注。部分农村小学存在资源匮乏、师资力量薄弱、财政资金投入不足等问题，不利于农村留守儿童心理的健康发展。因此，如何从实际出发，因地制宜地解决农村留守儿童存在的心理问题，全面提升农村小学的素质教育水平，是当前各农村小学教师与学校必须重视的问题。基于此，本文针对农村小学留守儿童心理健康教育策略进行探讨分析，以供参考。

关键词：农村小学;留守儿童;心理健康

引言

随着社会经济的飞速发展，农村地区剩余劳动力越来越多地投入到城市建设中。由于转学困难、无暇照顾等现实问题，很多进城务工的父母无法将孩子带在身边，只能把他们留在农村由家中老人照顾，这样的生活方式使很多留守儿童的身心健康受到了影响，也带来了很多社会问题。农村留守儿童的心理健康问题引起了全社会的关注。

1农村小学留守儿童心理健康问题

在我国，农村留守儿童现象较为普遍，这些儿童缺乏关心和照顾，这对留守儿童的成长造成了很大的危害。影响留守儿童的健康心理因素有多种，这其中就包括他们自身的原因以及外部环境的影响。由于长期缺少关心和照顾，这就会导致一些留守儿童产生心理上的不平衡，如果不及时进行心理健康辅导教育，那么对一个孩子的成长和生活会造成负面影响。另外的原因就是，这些留守儿童长期生活在农村，生活环境的限制以及不良因素的影响会对他们的心理发展造成极大的影响。基于素质教育的背景，教师不仅要给学生传授一定的知识或技能，更要关注学生的人格发展，所以学校也要及时关注农村小学留守儿童的心理健康问题，保障他们拥有一个快乐的童年。概括来说，造成农村小学留守儿童心理健康问题的因素是多种多样的，但是学校有必要采取相关的措施进行健康辅导教育，这样能够促进学生的全面成长，加快推进我国农村教育的全面发展和完善[1]。

2农村小学留守儿童心理健康教育的有效措施

2.1深化心理健康教育认识

面对庞大的农村留守儿童数量，各农村小学要主动肩负起农村小学留守儿童心理健康教育职责，并坚持与时俱进，对新的教育教学理念加以掌握，并在日常教学中主动关心学生心理健康。在深化心理健康教育认识以后，对每个留守儿童进行建档立卡，以更好关注留守儿童成长与进步。实践中教师要通过学校安排对班级实际留守儿童人数及基本信息进行了解和掌握，然后按照班级分好类别由学校相关部门进行统一管理。各班主任及任课教师要时刻关注留守儿童的日常状况，并在这过程中掌握每个留守儿童的个性特征和学习情况，同时不定期开展家访、谈话等活动，以全面把握留守儿童在校和在家的状态，所出现的心理变化也能及时捕捉，并及时展开沟通和给予指导，保障农村留守儿童身心健康发展。

2.2引导学生形成正确的心理健康意识

教师作为学生心理健康教育工作的引路人与指导者，必须帮助学生逐步调整心理健康发展情况。如果教师发现小学生存在心理问题，甚至是心理健康发展畸形，那么就必须及时与学生、家长以及学校进行沟通。首先，教师必须与学生及时沟通，定期联系学生家长，通过家校合作教学模式，在沟通与交流的基础上，解决学生心理健康问题，对农村小学留守儿童而言，需要来自学校老师的关心以及家长的照顾，教师可以在家长与学校之间搭建沟通、交流与互助的桥梁。教师应该与学生家长保持紧密合作关系，从学生家长的角度出发，深入分析学生心理健康问题的成因。其次，教师需要帮助学生处理好学科教学与心理健康教学之间的关系，这就意味着教师需要帮助学生处理好综合能力发展与心理健康发展之间的关系[2]。

2.3重视学生心理问题

小学阶段学生正处于身心发展关键时期，并且这一时期的学生认知水平发展还不够成熟，无论是思想还是行为都极容易受到外界环境影响，再加上长期缺乏父母关爱，内心极度缺乏安全感，出现反叛、压抑、自卑心理问题的概率也会升高。这时候就需要教师、家长关注学生心理变化状况，及时采取措施进行干预和指导，使学生存在的心理问题得到尽早解决。例如，一些留守儿童本身性格比较内向，在日常生活和学习中缺乏自信与其他学生进行交往交流，家中的隔辈教育也是关注孩子是否穿暖和吃饱，缺乏对孩子心理健康的关注，长时间发展下去，学生出现自卑、抑郁心理问题的概率也会升高。这时候教师就要密切关注这些学生的日常状况，并深入学生群体中利用感兴趣的话题建立沟通交流联系，在赢得学生信任以后，再就学生内心存在的疑惑进行了解、分析和探讨，以及时开解学生和帮助学生，让其在班集体中更好地学习和交往，相应的心理问题也能得到改善和解决。

2.4多方展开密切合作

对农村小学留守儿童开展心理健康教育，仅仰赖农村小学及教师力量是不够的，需要将家庭、社会有效联系起来展开密切协作，以通过发挥各自力量形成一股强大的心理健康教育合力，为学生成长发展营造良好环境的同时，提高心理健康教育成效。在学校方面，要组织一支心理健康教育教师队伍，以结合学校留守儿童实际状况，开展极具针对性的心理健康教育。有条件的学校还可以设置心理健康室，并聘请专业的心理医师，对学校师生展开不定期的心理健康教育座谈会;在家庭方面，则要树立心理健康教育观念，在关心孩子衣食住行之余，多多与孩子进行电话、微信视频等联系，以及时获知孩子学习生活讯息，针对孩子内心世界也能更好了解，孩子在获得父母足够的关心爱护以后，出现心理问题的概率也会减少，家长还可以与学校教师展开密切合作，在互通有无和彼此支持中引导孩子更好成长;在社会方面，则要关注留守儿童在校学习和生活情况，并深入实际，对学校心理教育课程的真实情况进行了解，针对教学过程存在的慵懒行为、心理疏导是否开展等情况进行调查，以为留守儿童心理健康教育大范围开展营造良好环境。

结束语

综上所述，解决农村小学留守儿童心理健康问题需要家长、学校以及教师三方面共同努力，为农村小学留守儿童提供一个更加适宜的生活环境、学习環境以及成长环境。农村小学留守儿童心理健康的教育是一项长期而复杂的工程。教育工作者应当充分认识到留守儿童心理问题形成的原因，做好心理健康教育的前期调研工作，同时，与学生家长保持高效的沟通，切实转变家长的教育观念，逐步培养留守儿童健康的心理。

参考文献：

[1]胡林.对农村留守儿童心理健康教育策略的分析[J].新课程（小学），2019（12）：236.

[2]周象东.农村小学留守儿童的心理需求及教育策略探究[J].考试周刊，2019（24）：33.