宋松超

摘要：中学英语是一个很重要的学科。经过几年的教学实践，笔者发现，虽然每个班都有一些优秀的学生，但是绝大部分学生的英语成绩仍处于低水平阶段。这些学生又叫做“学困生”。文章就高中英语学困生的成因以及如何引导他们学习，并对影响学生英语能力的因素进行了分析。

关键词：高中;英语;学困生;成因分析;转化措施

前言

新课程改革的宗旨是一切为了学生发展。老师要把注意力集中到每个学生身上。即学习情绪，情感，成绩，健康和道德等方面。所以，老师有义务推动每一个学生的发展。英语教学中，老师们常常会碰到有些同学在英语上很费劲，再加上他们的基本功不扎实、学习方法不当、成绩不高，久而久之，他们就会渐渐地放弃英语，最终沦为英语的“学困生”。在教学实践中，面对这些学困生，就必须对学习中遇到的困难和问题进行深入的研究，并采取相应的措施。学习困难学生的成因是多种多样的，但又具有一定的共性。学习时间越长，信心就会下降，一些学习成绩不好的学生会因为这件事而放弃英语。本文通过大量的案例分析，得出了一些有益的启示，对转变学习困难学生具有一定的借鉴意义。

一、高中英语学困生产生的原因

1.薄弱的语言基础。

高中生英语学习困难主要是因为他们的基础知识不够扎实。他们在学英语的时候，不能把教材中的内容前后的知识串连在一起，这是一种很差的开始。由于缺乏扎实的基础，学生在面对一些简单的问题时会手足无措。这样的连贯性使学生在英语上的表现较差，在学习上也会有较大的难度，渐渐地学习中碰到的困难变得越来越多。

2.不确定的学习目标。

高中英语是一门十分重要的课程，也是学生步入大学的必经之路。所以，不管是教师，还是父母，对于英语学习的要求都非常高。使他们感到很大的压力。在这种巨大的压力下，学生对英语的学习失去了兴趣，并将英语课当作日常任务来对待。在这样的情况下，英语是学不会很好的，因为没有了兴趣，他们就会失去学习的欲望。

3.错误的学习习惯和方法。

新的教育改革要求“以学为主”的课堂教学，使学生充分发挥自主学习的能力，形成课前预习，上课听讲，课后复习的良好习惯。然而，在现实生活中，学生却没有这样的好习惯，他们不预习，不积极上课，不认真复习，这样的不良学习习惯，在班级里形成了一种学习氛围，抄袭别人的作业是家常便饭，很少有学生自主去学英语。

二、高中英语学困生具体转化措施

1.要让学困生体验到成功和满足感

笔者认为，让有学习困难的学生获得成功与成就感是他们持续英语学习的主要动机。教育家赞科夫认为：教学方法在触及到学生的情绪、意志层面，触及到他们的心理需求时，才能起到很好的效果。首先，转化学困生时，老师要使他们易于接受学习。有学习困难的学生，由于基础较差，学习内容过于困难，容易导致学习失败，从而会挫伤甚至毁灭他们的积极性。其二，在学习的过程中，要使学困生能够主动地进行分析、判断、归纳、概括、想象、创造等思考活动。通过以上两个方面的综合运用，学困生将获得成功与快乐，获得精神上的满他们不断学习的动力。

在教学方法上，笔者运用模仿句法、重复句法、阅读与写作相结合的方法等，充分体现了这些特征，对学习困难的学生进行了有效的改造。通常，一次成功的经验可以提升自己的预期，一次又一次的失败会使自己的期望值下降。有句话是这么说的：一事成功，百事亨通。这也是一种对成功的奇妙影响的经验。

2.要引导学困生进行正确的归因训练

归因是对其产生的原因进行分析和指导。人们在完成一件事情后，往往会对自己的行为进行分析和归纳，并从中找出成功和失败的根源。人的归因是多种多样的，能够影响到情感和理想的行为。若归因正确，则人将会更加自信、就会更加努力地工作和学习，从而形成一个良性的循环。反之，就会出现更糟糕的情况，产生一个负面的恶性循环。学困生之所以感觉学习困难，这是因为他们认为英语学习不好是因为他们的脑子太笨。如长期来看，他们只能放弃英语，这是一种归因的失误。例如，跳蚤实验就证明了这一点。科学家把跳蚤放在一个玻璃杯里，然后盖上一个白色的盖子。有几次跳蚤试图从杯子里面爬出来，但是它们碰到了杯子的盖子，再也爬不出来了。从那时起，跳蚤就明白自己无法跳出玻璃杯，因此他们永远不会跳。后来，科学家们把玻璃杯的盖子拿开，发现跳蚤再也不蹦了。因为长期不跳，它已经丧失了跳的能力了。

在转换学习困难的学生时，要准确地归纳英语学习不良的原因，教会其学习态度，自信心，习惯，方法，能力，知识难点，努力程度及量变与质变等方面进行正确的归因训练。定期进行归因培训有两大益处：一种能发现学习上的问题，两种能提高信心和成就感。许多英语好的学生，在每次的考试、每一次的练习中，都会进行归因训练，分析哪些是对的，并且建立了错题本，及时纠正错误。因为正确的归因，学生们的学习成绩不断提高。因此，对学习困难学生进行恰当的归因培训是实现学生转变的前提。因此，无论是老师还是学生，都应自觉、经常地进行归因培训。

3.要让学困生所学的知识达到清晰的程度

帮助有学习困难的学生获得明确的知识层次是帮助他们转变的关键。学困生学习困难，主要是因为他们对知识的理解不够扎实，容易与其它知识点相混淆。所以，知识明晰问题的解决，也是最大的困扰。美国教育家莫里斯提出：希望老师能够从学生的视角来思考，整理教学的思想，了解怎样才能使学生的教学更有效率。因此，在转变学困生的过程中，必须从学生的视角来考虑如何才能使其更有效地进行教学。只有如此，贫困学生的改造工作才会更加顺利。在对困难学生进行转换时，可以运用类比学习的方式，明确不同的知识之间的关系，正确地掌握这些知识。研究结果表明：模仿写作、重写、读写相结合是提高记忆能力的有效途径。但仅仅做到这两点还远远不够。获得知识的关键不在于你能理解和记住多少，而在于你能否恰当地从你的记忆中提取并运用它。类比学习是一种很好的方法，可以帮助学习者更好地理解和使用所学的知识。另外，你也可以进行过度的研究（超额学习）。也就是在掌握知识、记忆和背诵的基础上，多学一段时间，比原来掌握知识的50%多一点的话，会有更好的效果。正是因为采取了一些行之有效的教學手段，才使得学困生在转化性学习中获得了巨大的成功。

4.和谐的师生关系是转化学困生的关键

心理调查显示，学生的情感认同与其学业成绩有很大关系。因此，学习困难学生的情感是影响其转变的主要原因。因此，在对学困生进行转化的过程中，应注意培养其兴趣。教师在对学困生进行转化时，既要把握其兴趣，又要使其感兴趣，使其兴趣持久。只有如此，学困生的转化工作才会产生令人惊叹的效果。（2）尊重、关爱学困生生，认真学习，积极合作，并取得优异的成绩。③好的教师永远都是对学生的帮助与信赖;好的教师永远都会鼓励和尊敬学生。老师要鼓励和激励有学习困难的孩子，并对他们的一点点进步予以奖励。这种方法能提高学习困难学生的自信心和主动性。

结语

要改变学困生学习上的困难，绝非一日之功。对于有学习困难的学生，要坚持下去，坚持到底。只有如此，才能产生明显的效果。每一个有学习困难的孩子都希望展翅高飞，但是因为种种原因，他们的潜能始终无法得到充分的发挥。因此，英语老师必须动脑筋，不断地思考，寻找行之有效的教学方式，把学习困难学生的成功经验总结出来，让他们爱上英语，并从中得到乐趣。

参考文献：

[1]陈业沛.关于后进生学习英语的不良心理及其转化策略[J].教育导刊.2003（6）.

[2]张广军，刘双玉.英语后进生的预防与转化[J].山东教育.2006（25）.