林色章

摘 要：本文主要阐述把动态沙画引入小学美术校本课程的评价方式的应用。为保障我校动态沙画课程步深化开展，促进学生个性化发展，真正发挥出评价“为促进学生发展”的高效功能，基于校本课程的独特差异性，从沙画校本课程独特的本质内涵出发，调整适合适用于校本课程的评价标准。通过分析校本课程评价标准、评价主体、独特性评价要点等全面提出优化校本课程评价体系的建议，形成创新性、可行性的研究成果，对学校完善特色校本课程评价体系建设具有一定的参考借鉴意义。

关键词：动态沙画、校本课程、评价方式

为满足学生艺术核心素养个性化、多样化培养的要求，作为广东省中小学中华优秀传统文化传承学校，我校不断探索“基于传承，探索创新”艺术培养特色，逐步构建了小学动态沙画课程。动态沙画课程作为一种新颖的教学方式，激发了学生学习的兴趣，一直为学生所喜闻乐见。

近年来，我校秉承“以学生为中心、以活动为载体、以评价为手段”的教育理念，稳步推进课堂教学研究，进而实现了这一课程的特色校本课堂建构。我校将“动态沙画”作为学校的校本课程且申报省级课题，并通过广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研立项，课题正在研究实验中。学校已研发一系列沙画校本教材，与“语文、音乐、美术”多科课程进行整合，每课都有一个主题配合沙画手法讲解，老师们还专門录制视频，并且配置二维码扫描同步视频配套教材学习。动态沙画作为我校的校本课程，是国家课程、地方课程的重要补充，作为新课改中三级课程管理体系的亮点亦是重点。随着动态沙画校本课程不断发展的同时，建立科学有效的校本课程评价体系，对科学引导校本课程的深化发展，有着至关重要的意义。

一、基于校本课程的独特差异性，重视适用于校本课程的评价标准的必要性

目前由于校本课程是各校按照实际情况设立的，在评价的具体方式、细则、标准等方面，没有相对细致完善、行之有效的指引，导致评价缺乏一定的操作性和科学性，不利于对课程实施的各个阶段进行深入的探究分析;对于校本课程的评价，往往只关注学生学习效果的结果，普遍采用检验实践操作成果的方式进行评价，片面关注技能技法的培养，单一对结果的评价，难免会忽略学生在学习过程中存在的问题;因此，我们基于国家课程的评价体系，在动态沙画课程的评价目的、标准、要求等多方面进行了探索和实践。

美国著名的教育评价学者卢布姆曾说过：“对结果进行评价意味着终结，而对过程性进行评价，这暗示着还有改进的时间和机会。”教师们通过整合对课程前期设计、课程的实施以及教学结果的信息，将动态沙画课程整个动态活动纳入考量，结合对课程全过程的关注，以此将评价方式贯穿到对课程进行价值判断的一个过程里。

动态沙画这一校本课程是在学校“基于传承，探索创新”特色艺术教学背景下，以学生为本、以学校实际情况为本的个性化美育课程，则应该基于该课程独特内涵，进行不同主体、不同方法、不同层面、不同深度地进行科学全面的评价。

二、针对学生年龄发展特点以及能力不同，基于三维目标制定分年段评价标准

针对小学学生各个年段的年龄发展特点以及在动态沙画作画过程中对沙子的把控能力不同，我们依据国家新课程标准将小学按1—2年级、3—4年级、5—6年级划分为三个学段，分别将一、二年级学生划分为初级学段，三、四年级划分为中级学段、五、六年级划分为高级学段，体现课程的整体性与阶段性，重视分段评价的科学性。结合新课程标准对小学美术美术课程的要求，基于美术教学“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ，既独立精确设定维度目标，又紧紧围绕教学主题，达成实现教学目标的完整性、系统性与主次协调的整合，从而达到课程设计-重难设定-课堂实施-多维评价这一学习过程闭环最优化的效果。

三、运用多元主体评价，探索多方位成果展示，细化校本课程独特性评价要点

（一）注重评价主体多元化，实现校本课程效能显现最大化

教师和学生是沙画动态课程的直接参与者、践行者、受益者，也是课程的主体，家长的支持和肯定是促进校本课程建设的重要方面，因此，作为三位一体的多元化主体，都应该成为校本课程的评价主体。

1.学生评价

《小学美术课程标准》指出：在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。对于刚刚接触沙画学习的同学，可能认为沙画学习有点难度，进而望而却步。通过制定评价指标指引，教师鼓励引导学生运用正确的评价方式，正确、全面、客观地评价自己、他人，充分发挥评价的激励和进取作用，鼓励学生成功展示自我、肯定他人。在沙画课程学习过程中，找到自身以及他人多方面的闪光点，提高学习自信心。学生自我以及生生之间相互评价，是构成全面的，客观的评价体系的重要组成部分，是真正尊重学生、以生为本的过程，符合新课程实施的理念。

一是鼓励学生进行自我评价。每个学生都有自己独特的想法，教师应大胆鼓励学生勇敢的表达自己的创作想法，引导学生正确认识自己的作品的优缺点，更好的促进自身的学习。沙画的创作是要充分调动手的各个部位才能完成，鼓励学生依据教学中设置的三维目标评价要求，大胆讲解自己的想法，这样既可帮助学生理清自己的创作思路，明确学习多维目标，发现自己的优势，又可以让其他学生了解更多的创作方式。

二是提倡学生进行互相评价。正确评价别人的作品，不但是自我提升的一种方式，提高了学生学习思考能力，也锻炼了学生的自我表达能力，更重要的是展示了教学过程中课堂实现的深度和广度，让学生在对比中，主动关注同伴的参与、实践、学习的表现，取长补短，互通有无，还能在互评中学会善于评价他人、乐于接受他人评价，培养健全、积极的人格。

三是适当进行小组合作评价。新课程标准提倡在教学中实施合作学习，教师适当地在沙画课程中精心选择并设计教学任务，注重学情差异性，构架科学合理的合作学习小组，在小组内鼓励学生将个人的学习思路、方法进行充分表述和展示，通过互助研讨、合作协作，进一步明确、深化整合沙画技法、操作规律和解决问题的方法、途径。在形式上，以小组为单位，制定比赛规则，采取积分的形式，除了关注作品质量，也关注回答问题的积极性、准确性、规范性，分工协作的合理性、科学性，课堂纪律的管理等等，通过教师评价、自我评价、组组评价等评价主体，即时进行多元化、多层级评价。重视合作的结果，也同步重视评价合作的过程，让学生在小组合作过程中提升培养美术综合核心素养，也提高合作意识和合作技能方面的能力，为校本课程的课堂教学带来蓬勃生机和活力，每节课孩子们都有所期待，就更加专注于课堂，从而提高学习效果。

2.教师评价

根据每位学生的能力水平、综合素质的不同，要求教师要采取多种方式评价学生。与传统应试教育唯分数论所不同的是，素质教育所提倡的是多元化评价学生，不仅仅是成绩，学生的能力、思维、创新意识等都应该成为教师评价的内容。

建议教师多角度进行评价，这就要求教师秉持鼓励的态度，以引导和激励为目的，认真观察学生课堂上的表现，学生一次创造性的想法、认真表现的学习态度、娴熟的表现技法等等都可作为教师评价的源泉。这时除了表扬踊跃发言大胆表现的学生之外，教师更加应该把关注点放在不爱表现的学生上面，他们一次认真的表现，都应该及时的进行表扬，帮助他们树立学习信心。

3.家长和社会评价

校本课程评价体系建设除了传统封闭的教师、学生之间的传统评价，还可以放眼于家长、社区、社会等评价主体，对评价方法勇于创新，结合我校的办学理念和特色，用开拓的思维、灵活的评价方法、互联网平台等，对课程质量进行全面的评价，进而有效的助力学生、学校的发展。通过实行多样化的展览方式。

动态沙画的流动性决定了其作业的不易保存性，教师可及时把学生的作品拍照保存下来，使用电脑投屏到学校的公共区域，向学生、家长、社区展示学生作品。教师还可以把优秀作业打印出来，展示到学校的作品展示栏或是校外宣传范围。最后还可巧妙利用现在的传播媒体宣传平台，把学生的作品做成美篇、或者公众号推文，发送到所在班级群，让家长以及社区、社会也能认识学生们优秀的沙画作品，既营造学校浓厚的沙画学习氛围，提升学生的学习成就感，也彰显学校特色育人的美育成果，取得良好的社会效应反馈评价。

（二）细化校本课程独特性评价要点

1.评价过程及时、适时

在沙画课上，老师会在课程的前半段时间进行沙画知识和技法的讲解、示范等，讲解完毕再让学生动手操作，如果学生理解不到位或在手法运用阶段出现不足而老师没有及时更正的话，那么这一堂课下来，学生就很难完成这节课的学习任务了，进而会打击学生的学习积极性，从而认为沙画学习很难。为了避免這样的问题，教师就需要及时指导手法运用不当方面的问题，或者让学生停下动作，重新再讲解一遍，指导孩子了解正确的手法。

例如在学习撒沙的手法这一课时，还没领悟到手法技巧的孩子会抓起沙子随意的撒沙以至于画面出现大小不一的黑点，这时教师就要指导孩子运用手臂的力量快速摆动，让沙子像小雨一样均匀的落在沙画台上在绘画课上。因此，及时、适时的评价非常重要。

2.评价语言专业、精准

我们曾编辑过沙画技法的校本教材，了解到沙画运用到的基本手法有十几种，所涉及到的专业术语繁多。撒沙、抹沙、漏沙、刮沙、推沙等各种手法，这就要求我们教师要注意用专业、精准的沙画语言来评价，比如欣赏评述作品的要点，技法运用得当、构图饱满、形象生动、线条流畅、撒沙均匀、漏沙的线条粗细有度等等美术用语，在专业的语言教授过程中让学生了解并掌握、表述、应用精确的沙画美术术语。

3.教师自我反思即时、有效

实践是检验真理的唯一方式，只有在每一次的教学过程中时常进行反思和总结，记录自己的教学体会，反思自己的教学成果才会有自身专业的成长。通过课堂设计到生成、预设到实施、学生学情反馈、听课领导、教师的评价等多渠道了解自己的教学得失，才能进一步提升自身的教学能力。不仅如此，教师还应树立不断学习的态度，巩固提升自身的沙画专业能力，从更加专业的角度带动、引导学生的学习。

四、结语

综上所述，基于校本课程的独特差异性，学校对动态沙画课程的评价应该从沙画校本课程独特的本质内涵出发，调整适合适用于校本课程的评价标准，有利于科学指导动态沙画课程进一步深化开展，促进学生个性化发展，真正发挥出评价“为促进学生发展”的高效功能，从而完善校本课程评价体系建设。

流动的沙子，变换的场景让学生对沙画课程怀有期待;教师课堂上的及时指导以及肯定让学生的学习获得满足感，激发学习内驱力;每一节沙画课结束后学生久久不愿离开，总会问起什么时候再上沙画课……学生课前有期待，课中有满足，课后有留恋，为最好的评价标准做了一个无形的注释。

参考文献：

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