【摘 要】教学质量的提升，只有在师生、生生的多元互动与交流中方可实现，没有进行有效互动的课堂，也必然会失去活力，教学效果自然不够理想，预设目标自然难以达成。可以说，有效的课堂互动在小学语文教学中的应用与渗透，可以于无形之中提升教学活动的实效性，同时对学生主体性的彰显、主动性的调动也会带来积极影响。更为重要的是，在小学语文课堂中开展有效互动，有利于拉进师生距离，对于和谐课堂氛围营造也有帮助。因此，教师在开展小学语文教学指导时，应该加强对课堂有效互动策略的应用，多创设条件、搭建平台，为学生提供互动、展示、分享、交流、协作的机会与空间，让学生在全方位、多层面互动中学习语文知识、感知语文内涵、领悟语文魅力，在有效课堂互动的引领与驱动下积极参与教学活动，更好地提升、发展自我。

【关键词】小学语文;有效互动;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0188-02

课堂教学中的有效互动，既拉近了师生距离，又提升了教学效能，且有利于学生认知需要的满足。可以说，小学语文课堂有效互动是基于新课改理念的一种全新教学策略与途径，有利于学生语文学习积极性的调动，且可以使学生在互动、分享、交流、协作中获得更多自主探究的机会，为语文课堂实效性的增强提供保障。同时，有效互动教学策略在小学语文课堂中的引入，可以切实弥补传统教学的不足与缺憾，使学生在课堂中自主交流、探析的机会更多，其对于语文价值的认知、理解也会更加充分、深入、到位。

基于此，教师应该以有效课堂互动为辅助，结合学生特性与教学内容，为学生提供更多互动的机会，让学生在与教师、同学、文本的互动中深度感知语文之价值，在更为宽泛的认知视域内学习语文知识，提升认知能力，使语文课堂更具趣味性、实效性、发展性[1]。

一、有效互动运用于小学语文课堂教学的理论依据

随着新课改的推进，以“以生为本”理念为导向，切实加强对小学语文教学模式、途径、策略的探索，让学生在积极参与与深度体验中获得认知能力提升、认知需要满足，已成为新时代小学语文教学的必然要求。而有效互动的开展，既是对新课改理念的深度践行，更是对学生认知规律的切实遵循。而在小学语文教学中开展有效互动，则应以新课标思想理念为统领，并以学生认知实际为基础，创设互动条件，搭建互动平台，优化互动措施，以切实提升教学效能，落实学生语文核心素养的培养。

二、小学语文课堂有效互动的价值与意义

小学语文课堂教学中有效互动的开展，可以为学生夙愿表达、认知迁移搭建互通平台，更利于学生语文核心素养的培养。有效互动在一定程度上将教与学活动的开展引入一个动态变化、交互影响、互动发展的过程，并借助互动问题、活动、素材，让学生在互动中获取知识、提升能力、拓宽视域，以帮助教师在互动中了解学情、发现问题、开展指导。

通过师生之间的有效互动以及生生之间的紧密协作，教与学活动能够更为贴近学生认知实际与需要，进而达到切实凸显学生主体地位、调动学生学习兴趣、激发学生认知潜能的目的。而且，有效课堂互动在小学语文教学中的充分应用，很大程度上弥补了传统教学方式方法的不足与缺憾，使小学语文教学的开展与推进更具针对性、实效性，且无形之中强化了语文课堂的育人效能与教育价值，使小学语文的人文作用与德育功能切实彰显，有利于学生健全人格的塑造。

三、小学语文课堂中开展有效互动的教学策略

（一）转变教学观念，营造互动氛围，提升课堂有效互动的针对性

小学语文课堂有效互动的核心在于对学生课堂主体地位的彰显。而且，随着师生、生生互动的频繁、深入，学生参与课堂活动的机会也会显著增多，有利于学生学习主动性、积极性、自觉性的调动。因此，教师应该切实转变传统思想观念，在教学设计中多融入互动环节，借助一些具有探究性、交互性、思辨性的问题，让学生在课堂上与文本对话、与同学交流、与教师辩论，在思想碰撞中学语文、用语文。同时，教师应该在课堂中多为学生提供一些自主交流、互动的机会，并多关注学生的互动过程，对学生在互动中的认识、表现、反映等给予指引与帮扶，让学生畅所欲言，積极开展互动研讨。而针对学生提出的问题、存在的困惑、遇到的挑战等，教师也要及时给予帮助，和学生一起分析、研究，通过互动化解学习疑难，激活学生思维，使有效互动更具实效性。

如在《动物王国开大会》的教学中，教师可以将游戏引入课堂，组织学生结合教学内容进行有效互动，自主模仿狗熊和老虎等动物，用最为形象、逼真的方式来展示不同动物的特性，且尝试给不同动物配上辅助性语言，做“自我”介绍，接着由教师、同学评价其模仿得像不像。在丰富且鲜活的课堂互动过程中促进学生对教学内容的内化，以实现对学生认知潜能的挖掘，借助有效课堂互动的作用的发挥，促进学生的认知发展，实现语文教学效能的强化。

（二）关注学生需要，构建和谐关系，增强课堂有效互动的发展性

为了切实增强小学语文课堂有效互动的发展性，使学生在多边互动、动态交流中将所学语文知识内化，教师在设计课堂有效互动环节时，应该多关注不同学生的现实需要，进而构建出和谐的师生关系，使学生在课堂中敢于表达、积极互动，为课堂教学实效的提升提供保障。同时，在有效课堂互动的引领下，师生之间的距离也会缩小，有利于教师及时获取学生的学习信息，设计出更为科学高效的教学任务;学生也可以在与教师的互动中逐步走出认知困境，有效纠正自己的一些错误认识与不当理解，这样学生的认知发展需求也会得到满足。

如在《春晓》的教学中，为了帮助学生深入理解诗歌形象的辞藻、丰富的内涵与饱满的情感，教师可以在学生多次品读、初步感知的基础上构建有效互动情境，将学生引入春天早晨的校园，和学生一起边朗诵诗歌一边观赏校园春景，慢慢体味“夜来风雨声，花落知多少”的优美意境。通过有效互动的开展，教师能够切实增强小学语文课堂教学的感染力、吸引力，实现对学生语文学习兴趣的激发与调动。

（三）设计多元活动，丰富互动形式，凸显课堂有效互动的科学性

综合研究发现，现行小学语文教材涉及的知识、内容比较广泛，其对应的内涵也比较丰富，而不同题材、内容、形式的课文，则蕴含着更为深远的育人目标。因此，教师在开展有效互动时，必须重视活动驱动作用的发挥，设计出具有互动性的教学活动与互动任务，让学生在小组合作、互动阅读、协作交流、展示反馈、角色扮演等活动中领悟语文学习的内涵与魅力，在多元、丰富的互动活动中促进学生实现认知迁移[2]。

如在《惊弓之鸟》的教学中，可顺势引入“听音辨物”游戏来开启课堂导入。让学生根据教师或同学发出的不同声音，来判别其所对应的动物，在师生、生生互动中，引入对课文的自主学习。而待到学生完成自主阅读后，可组织其根据自己对课文的理解，将其编为情景剧，由教师叙述旁白，让学生分角色来呈现课文情境，加强师生、生生的互动，使学生在丰富多彩的互动中完成对课文主旨的解析与内化，从而凸显有效互动的科学性，为学生的认知发展而助力。

总之，有效互动策略在小学语文课堂教学中的充分应用，可以构建出更为多元、丰富的教学生态，为师生、生生的交互铺设了道路，有利于教学效率的提升与学生兴趣的调动，有利于语文学科育人功能的彰显。因此，教师借助有效课堂互动策略开展小学语文教学指导时，应该从具体教学内容与学生认知诉求出发，让学生带着更为浓厚的兴趣、更加饱满的热情、更为迫切的夙愿学习语文知识、领悟语文内涵、体味语文魅力，使有效课堂互动更好地作用于学生的认知迁移，更好地服务于课堂教学效能的提升。

【参考文献】

[1]林苗.基于生生多维互动的小学语文课堂教学策略探索[J].新课程导学，2020（7）.

[2]林淑娟.有效互动，生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）.

【作者简介】

梁媛平（1974～），女，广西博白人，中小学一级教师。研究方向：小学语文教学。