【摘 要】随着社会的发展，科学技术已经广泛地渗透到了各行各业，教育行业也不例外。越来越多的教师尝试着将现代科技应用到日常教育教学中，据此出现了各种新兴教学工具和教学方法，在一定程度上促进了我国教育的创新发展。在现代化教育发展的背景下，微课这种新型的教学模式有着独特的优势，得到了快速推广和应用。为了充分发挥和展现微课的独特教育作用和价值，提高小学音乐合奏教学效果，文章对微课在小学陶笛多声部合奏教学中的应用策略进行了初步分析探究。

【关键词】小学音乐;微课;陶笛;多声部合奏教学

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0154-02

陶笛是一种古老而别具特色的陶制乐器，吹奏方法较为简单，音色非常优美，符合小学生的学习需求。陶笛不仅能够进行独奏，同时也能够融入到合奏中，是一种具有独特魅力的乐器。所以在小学音乐课堂教学中，教师就需要开展相应的陶笛多声部合奏教学活动，让学生掌握更多的陶笛多声部合奏技巧与方法，有效培养学生的音乐素养，同时也能够使学生对陶笛有更全面且深入的认识。不仅如此，这样的教学活动也能使学生对我国独特的民族乐器有更多的了解，有利于学生探索我国丰富的传统音乐文化，增强学生的文化自信[1]。

一、充分展现微课特点，实现差异化合奏教学

为了贯彻现代化数字教育思想理念，在对小学生进行音乐课堂教学时，音乐教师需要充分调动学生的主观能动性，让其参与到课堂学习的各个环节，并主动探索和思考，进而有效实现音乐课堂培养的主要目标。为了实现音乐课堂教学目标，教师可利用微课来培养学生各方面的能力，展现微课在现代化教育教学中的重要作用和价值[2]。让学生参与到音乐课堂器乐演奏环节中，既能够提高学生的音乐水平和能力，同时还能够保障陶笛多声部合奏教学的效果。

如在进行陶笛多声部合奏教学时，教师通过对学生的陶笛多声部合奏学习状况进行观察和分析，可以发现学生的音乐能力和音乐水平存在着差异，有的学生能够跟上教师的教学步伐，而有的学生完全跟不上教师的节奏。因此，教师可以尝试利用微课，对学生进行分层教学，以满足不同学生在陶笛多声部合奏学习方面的实际需求。针对音乐基础较差的学生，教师可以为其录制专门的陶笛演奏基础课程，让学生对陶笛的吹奏姿势和吹奏方法有基本的认识。而对于音樂基础较为扎实的学生，教师就可以为其录制中部学习阶段的视频，让学生掌握陶笛合奏的方法与技巧，并且进行自主练习。这样能够满足不同层次学生的学习需求，有利于提高所有学生的学习能力与水平。同时还为学生提供了自主学习和尝试的机会，有利于提高学生的自主学习能力，保障小学音乐陶笛多声部合奏教学效果。

二、利用微课分析作品，提高学生的合奏能力

在进行小学音乐陶笛多声部合奏教学的时候，教师需要充分认识到微课的重要作用和价值，采取恰当的措施，将微课应用到课堂教学的各个环节，这样才能够提高多声部合奏教学效果。同时，教师还需要让学生欣赏陶笛演奏的音乐作品，拉近学生与陶笛的距离，让学生对陶笛有更深入的认识与了解，感受陶笛音乐作品的丰富内涵，学会欣赏陶笛音乐作品的独特魅力[3]。这样不仅能够有效培养学生对陶笛的喜爱之情，同时还能够激发学生学习陶笛多声部合奏的热情，有利于为后期的陶笛多声部合奏教学奠定良好基础，培养学生的音乐素养。

如教师可以在对经典的陶笛作品进行欣赏教学时，带领学生学习和了解G调音阶和长连音等音乐知识，让学生认识到在学习和演奏《故乡的原风景》这首经典陶笛音乐作品时，需要使用G调指法。在学习和理解这种指法时，许多学生都容易出错，并且对于部分学生而言存在着较大的学习难度。因此，教师要对这部分内容进行详细讲解，同时为了便于学生课后复习，可以在讲解时录制相应的微课视频，在课堂教学结束之后将所录制的微课视频分享到班级微信群或者QQ群中，让学生不仅能够在课堂教学中学习和掌握陶笛多声部合奏方法与技巧，还能够在课后反复观看视频，复习和巩固课堂所学。这有利于学生更加牢固地掌握陶笛多声部合奏的方法和技巧，学会使用陶笛进行演奏[4]，并且还能够满足不同学生的学习需求。这样的方式充分展现了微课的教育作用和价值，能够提高陶笛多声部合奏教学的有效性，提高音乐教学的效果。

三、利用微课进行自测，引导学生总结

微课在教育中的作用和价值是非常高的，教师不仅可以将其充分应用到课堂教学环节中，还可以引导学生自己有效利用微课，从而提高学生的自主学习能力，满足学生的学习需求。因为大部分学生在合奏练习的时候，只注重自己是否投入到了其中，对自己在合奏中的表现以及其他同学在合奏中的表现并不了解。所以教师就可以组织学生尝试利用微课进行学习，将学生在合奏过程中的具体表现记录下来，然后再围绕录制的视频进行反思总结[5]。

如在小学音乐陶笛多声部合奏课堂教学结束之后，教师可以给学生布置相应的课后练习任务：“同学们，请大家结合老师在本堂课中讲述的合奏知识与技巧进行练习巩固。为了便于大家清楚地看到自己在合奏中的表现，老师给大家录制了一段微课小视频，你们通过视频观看自己在陶笛多声部合奏中的具体表现，及时发现自己存在的问题与不足。”让学生将录制的课堂微课视频与示范演奏视频进行对比观看，能够使其发现自己在学习过程中存在的不足，有利于提高课后巩固提升的效果，同时还便于学生及时采取恰当的措施弥补自身的不足。为了不断提升学生的学习能力，教师还可以让学生以小组的形式进行合作练习，并且观看微课视频中其他小组成员的表现，在观看之后相互提出存在的问题和不足，指导对方改进和优化。这样利用微课有利于提高学生的合作能力，实现陶笛多声部合奏教学的目标。

总的来说，在进行小学音乐课堂教育教学时，教师需要对陶笛多声部合奏教学引起足够的重视，为了提高教学的效果和质量，可以充分利用微课，发挥微课在教育教学中的独特作用和价值。为了有效利用微课提高陶笛多声部合奏教学的效果，小学音乐教师还需要在教学过程中不断地探索和尝试，学习更多的教学知识和现代化教育思想理念，从而有效提高自己的音乐素养以及教学能力，满足现代化教学的需求，提高教师的专业水平。在进行小学音乐陶笛多声部合奏教学环节中，使用恰当的方法和策略，充分展现微课的价值，能够促进合奏教学课堂模式的创新发展，同时还能够大大提高合奏教学的整体效率，这样不仅有利于对学生音乐素养的培养，还能够实现陶笛多声部合奏教学的目标，提高课堂教学的有效性[6]。

【参考文献】

[1]顾威.微课在小学音乐教学中的运用——以《春节序曲》为例[J].当代音乐，2020（4）.

[2]韩霞.微课构建小学音乐高效课堂的研究[J].西部教育研究（陕西），2020（8）.

[3]杨柳青青，金玲，王伟，等.微课在小学音乐教学中的应用与分析——以《冬天的节日》一课为例[J].中国信息技术教育，2020（7）.

[4]孙茂.微课在小学音乐器乐教学中的运用——以陶笛教学为例[J].中小学数字化教学，2020（2）.

[5]杨溪东.如何提高陶笛多声部合奏教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）.

[6]李文英.以主调音乐进行陶笛多声部合奏教学的途径探析[J].教学管理与教育研究，2020（17）.

【作者简介】

林萍（1976～），女，汉族，福建泉州人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学音乐教育。

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养视域下的陶笛多声部合奏教学实践研究”（批准号：FJJKXB20-484）和厦门市教育科学十三五规划2020年度课题“核心素养下小学音乐课堂互动策略研究”（课题批准号：20071）阶段性研究成果。