马英华

摘 要：新时代背景下，如何有效地提高育人工作的实效成为每一位班主任必须考虑的问题。育人的工作并不是一个简单的过程，它需要长时间的积累，同时班主任还应具备足够的耐心，通过不断引导来达到育人的最终目的。从教师层面来说，教师是拥有丰富知识的技术人员，可以对家长提出的方式进行建议与指导。优秀的教师不仅会对学生的教育产生影响，并且还会影响学生一生的发展。基于此，本篇文章对如何在班级管理中运用情感管理进行研究，以供参考。

关键词：班级管理;情感管理;策略

引言

新形势下，课改教育诉求开始朝着多元化的方向发展，关注每一个学生的发展，成为教育的基本思想，这就需要初中班主任能以更好的方式做好自己的工作，处理好学生与教师之间的关系，营造更加理想的初中学习环境，由此才进入更加理想的班级管理格局。新形势下，对初中班主任管理工作中的教育艺术进行探讨很有必要。本文探讨了初中班主任管理工作的价值，并提出了初中班主任管理工作的教育艺术使用策略，包括坚持师生平等原则，交流中合理嵌入品德教育元素;树立开放管理心态，让学生成为管理主人;组织开展班集体活动，实现集体观念的塑造;切实发挥班级委员管理制度的效能;秉持以身作则原则，实现学生的有效引导，希望可以给初中班主任进行班级管理提供参考。

一、初中生的心理特征

（一）半成熟性和半幼稚性

初中阶段是学生身心成长的关键时期，这时学生已经具有一定的个人观点，自我意识逐渐发展，具有半成熟性和半幼稚性特征。初中生在生活和学习中既独立又依赖，自我意识发展也不稳定，自我评价及控制能力还有待提升，遇到事情时可能会出现激动、振奋、热情、愤怒等情绪，看待问题时经常会出现绝对化和片面化思想。初中学生的认知较片面，理解事物也不够全面，不具备成年人的稳定情绪，遇到棘手问题时容易崩溃，解决困难时也缺乏足够的意志力。初中生的这些心理问题会让其处于各种心理矛盾中，如果不能及时解决这些矛盾，学生心理状态、性格发展等方面会出现一定问题。

（二）自尊心过强或过弱

自尊心是一种积极的心理品质，与责任感和自信心有密切联系，是驱使学生前进的动力。自尊心强烈的学生善于交际、富有主见，而自尊心较弱的学生则表现为轻视自己、回避朋友、回避社会，这对学生的个人发展非常不利。现代初中生有自尊心过强或过弱的特点，因此班主任在管理工作中一定要做好保护和提高学生自尊心的工作，和学生沟通时一定要选择恰当的语言，避免因自身言语不当导致学生心理受到伤害或出现逆反心理，这对学生的管理工作非常不利。

二、存在的问题

（一）班级内部管理中班主任具有绝对的权威

在教育教学过程中，班主任是进行班级管理的组织者和执行者，因此其需要依据相应的要求和规范，运用适当的方式进行班级管理，对于学生的思想、学习、生活等進行全方位管理教育，促进班集体得到优良发展。在传统教育理论思想中，班主任具有绝对的管理地位，是学生的管理者和监督者，但是，传统师生关系中忽略了亦师亦友的师生合作关系，学生的主体作用也在绝对权威中被弱化，无法与班主任平等交流。

（二）缺乏学生自主管理

素质教育明确了学生的主体地位，班主任只有指导学生充分参与到班级管理中，才能真正提升班级管理质量，促使班级朝着更加和谐的方向健康、有序发展。但是调查显示，多数班主任在开展班级管理工作时基本上都是亲力亲为、事无巨细，忽视了学生参与班级管理的重要性。如此就导致虽然班主任忙碌无比，管理效果却不尽如人意。另外，由于忽视了学生的参与，很大程度上限制了学生的自主管理能力，这与素质教育理念相背离。

三、在班级管理中运用情感管理策略

（一）实行多元化的工作方式，提高管理效果

在学生发展过程中，其具有的心理因素在正面表达和负面表达中都会对其造成实质的影响，使其习惯得以改变。基于此，教师在教学工作开展中，应改变传统惩罚的工作方式，以此增加学生与教师之间的情感，使学生和教师能够互促互进，使学生的负面心理在班主任的管理工作开展中得以减轻和缓解。在初中班级管理过程中，班主任应该运用正强化的手段塑造学生的行为，并运用不同的手段消除学生思想中的负面因素，使学生能够明白什么不能做，为什么不能做。在班级管理过程中增加班级管理力度，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展教育目标的一种手段，为使教育目标能够有效实现，班主任应该采用多元化的工作方式对学生进行激励，进而强化学生的思想道德精神，使管理效果得以有效提升。

（二）建立学生情感档案袋

特殊学生群体，多数会表现出情感缺失问题。因此，初中教育管理人员，以班级为单位，编制学生号，关联情感档案袋，记录学生情感特点、情感经历等，形成学生情感履历资料，为情感管理工作提供参考依据。档案袋内容包括学生个人资料、家庭状况、心理健康评分等基础资料。每学期进行一次学生情感评分，评价项目包括学习状态、生活心态、心理健康、交际能力等。与此同时，学生的家庭信息每学期更新一次。对学生实际存在的情感问题，教师应开展针对性引导，确保情感管理质量。例如，某位学生放学后回家时间较晚，不能顺利完成班级作业，睡眠时间不足，严重影响次日上课，形成不良循环的学习状态。教师结合学生各项档案资料，了解到学生的父母去了外地工作。教师与学生进行单独交流，获知学生回家晚的原因是去门口眺望，希望父母回家能够及早看见学生。针对此问题，教师对学生进行了心理疏导与放学关怀工作。

结束语

初中生正处于青春期，内心敏感，具有一定的封闭性，因此班主任在管理工作中一定要有耐心，要转变自身的角色，和学生建立平等的师生关系，帮助学生建立集体荣誉感;通过网络平台辅助进行管理工作，建立和家长沟通交流的有效机制，共同做好班级管理工作;贴合学生生活实际进行管理工作，公平对待每一个学生，给予学生更多爱心和耐心，逐渐提升学生的学习能力，为其今后的学习和生活打下坚实基础。

参考文献

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