摘 要：随着双减政策不断的进行深入，除了减轻学生学习负担，还要把学生从原有学习状态中解放出来，在提升自主学习意识的同时，还能保障自身学习效果。所以，将双减政策落实到小学数学教学中，除了培养小学生解决问题的能力，还要高度重视对小学生审题能力的培养，这时教师就可以利用科学有效的教育方法，调动学生学习热情，提升自身的数学水平。本文主要以双减背景下如何提高小学数学学生审题能力为重点进行阐述，首先分析双减政策对小学数学教育改革重要意义，其次从提升学生数学题目理解能力、突破固定思维，提升审题能力几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：双减政策;小学数学;审题能力;策略

在双减要求下，小学数学教师需要加大对教学模式的改革力度，及时的优化与调整教学方法，随着双减政策的提出，不单单要减轻学生课业负担，还要保障课堂教学质量，同时也给小学数学教师带来一定的工作挑战与机遇。由于小学数学作为一门基础的学科，在小学时期占据着至关重要的地位，其中的教学内容比较侧重问题的解决，学生在学习数学知识点时，审题已经成为了不可缺少的一个环节，学生自身只有认真审题，才可以产生解决问题的思路，通过这个问题就可以得治，培养小学生的审题习惯突显的非常重要，只有这样才可以让小学生在做数学题过程中，保障一定的正确率，从根本上保障教学效率与质量。

一、双减政策对小学数学教育改革重要意义

随着双减政策不断的进行深入，教师应该从教学效果提升方面进行着手，保障班级各个学生都就可以得到足够的数学知识，在减轻学生压力的同时，还能保障学习效果。小学数学知识与人们日常生活存在着非常密切的关系，所以，教师应该及时的优化与创新教学方法，加强数学知识内容与生活之间的联系，保障学生在课堂上就可以自主探究与掌握数学知识。结合现阶段数学教学实际情况，做好数学创作工作，促使教学内容更加直观的呈现到学生的面前，在提升学生解决问题能力的同时，还能保障学生学习效果。由于小学生年龄小，自身具有活泼好动的特点[1]，因此，教师在选择教学内容需要结合学生生活实际，学生面对自身熟悉的知识，就会积极主动的参与到教学课堂中，此外，教师作为学生的教育者和与引导者，需要把味同嚼蜡的教学内容变成具体知识点，在为学生创设良好教学情境过程中，增加学生的体验。

二、双减背景下提高小学数学学生审题能力策略

（一）提升学生数学题目理解能力

要想有效的提升小学生自身的读题能力，就需要高度重视对小学生题目理解能力的培养。要求小学生在审题过程中，时刻保持着认真与专注的态度，反复阅读数学题目，有效的提升理解能力。为了进一步让学生理解题目，教师可以引导学生在读题过程中，勾画出其中的关键词，防止遗忘重要的信息，这时学生就要针对这部分关键词加以理解，并找到解题的核心。因为部分小学生自身非常喜欢朗读，教师也可以结合小学生这个特点，培养学生默读能力，曾在默读过程中，加深对题目的理解。

例如，教师需要为学生提供部分题目，以此来培养小学生阅读能力。提出的问题是：小狗棒外婆摘苹果，第一天摘了30个苹果，之后每一天都要比前一天多摘5个苹果，求出小狗第三天可以摘多少个苹果？第五天可以摘多少个苹果？首先，教师需要引导学生朗读习题，如果发现学生不了解这个习题，就要要求学生进行反复朗读，之后让学生叙述出自身对这道习题的了解，进而检查学生了解习题的实际情况，班级其他学生还需要结合自身的了解标注重点内容加以了解[2]。比如，习题中关键的词语就是第一天、30、以及每一天比前一天多5个等。这时学生就会了解到小狗德第二天可以摘到苹果35个，第三天就能够摘到40个苹果，以此类推，就能求出第五天摘到苹果数量是50个，这样一来，学生就可以快速解决问题，所以，教师需要在开展教学活动过程中，应该做好备课工作，确定好为学生提供适合的题目，在帮助学生了解能力的同时，还能保障数学分析能力的提升，从根本上保障学生学习效果。

（二）突破固定思维，提升审题能力

由于小学生年龄小，自身的思维过于简单，活泼好动成为了他们的代名词，进而就出现了学生在没有解决问题过程中，没有读完题就开始做题，充分呈现出了答题与思考的固定模式，认为凭着自身的印象就可以解决遇到的问题，大大提升了错误的概率。教师在培养小学生审题能力过程中，引导学生注重阅读，进而突破固定思维，利用习题创设教学情境，让学生在阅读习题过程中，找到解题思路，防止粗略读题，杜绝被熟悉的条件误导，结合自身的思维定位好条件，这部分条件应该以题目为依据，避免发生困于固定思维模式中。

在进行时间、速度问题解决上，教师就可以提出这样的问题，甲地与乙地距离为551米。目前小刚在甲地，小岩在乙地，让小刚前进速度为每秒4米，小岩前进速度为每秒2米。让小岩先走10秒，之后小刚与小岩相向而行，求两个人需要多长时间可以遇见？针对这个练习题，引导学生设未知数列方程就解，还可以直接进行计算，然而，有的学生经常忽略小岩先走10秒[3]，因此，就可以看出这个练习题有两种答案。教师在教学过程中，需要培养学生审题的习惯，还要利用作图法，结合练习题条件，做出对应的图解，促使相关的问题都可以一目了然。

三、结束语

综上所述，随着双减政策不断进行深入，传统的教学模式已经无法满足学生实际学习需求，需要现阶段数学教学实际情况，有针对性的制定完善的教学方法，便于小学生加深对知识的了解。另外，在小学阶段，培养小学生数学审题能力突显的非常重要，更是小学生学好数学的基础，所以，不管是学校，还是教师，都应该高度重视对小学生审题能力的培养，不仅可以帮助小学生夯实学习的基础，还能保障教学质量的提升。

参考文献

[1]倪若琳. “读”中明题意，“审”中出正解——小学数学中如何提高学生审题能力的探索[J]. 数学教学通讯，2019，（25）：68-69.

[2]张林丽. 在审题中思考  在思考中动手——探讨如何提高小学低段学生数学的审题能力[J]. 学周刊，2018，（12）：84-85.

[3]張桂玲. 简析如何提高小学低年级学生的数学审题能力[J]. 新课程（小学），2016，（03）：163.

作者简介：李秀梅（1981.03---）女，汉族，甘肃民勤，本科，一级教师，研究方向：小学数学