穆艳艳

摘 要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，在信息技术飞速发展的大前提下，互联网应用已经成为社会发展的重要推动力，教育改革紧跟时代发展不断深化，“互联网+教育”已成为目前教育改革的一项重大举措，初中信息技术学科作为互联网在教育领域中应用的排头兵，实现“互联网+初中信息技术”的创新和实践势在必行。本文旨在结合“互联网+”的时代背景，探讨构建初中信息技术高效课堂的策略，希望能打造出具有鲜明时代特色的初中信息技术课堂。

关键词：初中;信息技术;高效课堂;策略

引言

在当前，信息素养逐渐成为衡量人才的标准，使得信息技术课程教学的地位在不断提高。所以，在这样的背景下，初中教师在信息技术教学开展过程中，为了将课程教学的价值和作用更好地凸显出来，也应该致力于高效课堂的打造，凸显学生的主体地位，使课程教学的开展变得更加具有趣味性。这样就可以使教学得到完善和优化，有助于学生知识和技能的掌握，推动教学效率的持续提升。

1构建初中信息技术高效课堂的必要性

在初中阶段信息技术课程教学中，高效课堂的有效构建是至关重要的。信息技术教学开展中具有知识量大、技术更新速度快、课时短的特点。现阶段，信息技术课程伴随着时代发展地位也得到了不断的提高，无论是学生当前的学习，还是后续的岗位就业都与信息技术息息相关。所以，课堂作为教学的主要阵地，通过高效课堂的构建就能够更好地实现教学的精心组织和设计，争取在最短的时间内有效利用好空间，让学生最大化地获取知识和技能，提高学生的信息素养，为学生后续的信息技术学习起到铺垫作用，让最终的教育价值和作用得到充分凸显。

2构建初中信息技术高效课堂的策略

2.1提高自身认识，适应时代潮流

首先，教育思想与时俱进。社会飞速发展，教育思想日新月异，核心素养教育思想、智能教育思想、公平教育思想、全球化教育思想不断更新教师的教育理论。思想是教育行为的理论基础，教师必须熟知这些先进的教育教学理念，才能在教学实践中有效运用，在教学中发现切实可行的教学模式，使學校教育全方位服务于学生的健康成长。教师通过集中培训、专家讲座、各种教研活动和网络资源等方式加强对新的教育教学理论的学习，把握新时代教育改革的要义，用实际行动去践行符合时代需要的教育理想和教育追求，提升自身的理论水平。其次，品德修养不断提升。教师在传授文化知识的同时，还要培育学生成长为一个有正确价值观和身心健康的人。教师自己必须以身作则，热爱祖国，有实现中华民族伟大复兴的使命感;热爱教育事业，为人师表，积极投身于教育改革，热爱学生，全心全意为学生服务，关心每一个学生的健康成长。最后，适时关注前沿信息技术。信息技术这门学科知识更新速度非常快，教材内容根本不能体现最新的信息技术，信息技术教师要花费很多的时间和精力来提升业务技术水平，才能保证不与时代脱节，使授课内容有一定的新鲜度，有效吸引学生的注意力。

2.2关注学生解决问题的方法，及时鼓励和展示

在课堂中，总会出现一些计算机操作“高手”，他们课堂上积极思考，敢于大胆实践，用到的方法可能和老师的并不相同，甚至有时候比老师的方法还要简单。在实际抠图过程中，我演示了魔棒抠图方法，先选中选取，然后再删除，没有演示其他去除背景的方法。有一位学生发现利用魔术橡皮擦工具更简单，选择用魔棒橡皮擦去除四叶草背景。显然，学生的方法更简单，更能凸显优势。于是我让学生在课上演示，教师进行总结，不同的工具在去除背景时有它自己的优势，我们应选择合适的工具，这样才能事半功倍。有些学生作品富有美感，如作品中字体设计很好看，教师要及时进行鼓励和展示，并提醒学生，平面设计时合适的字体会让作品锦上添花。

2.3实现任务驱动，构建高效课堂

为了更好地推动高效课堂的构建，教师也可以加强任务驱动法的有效运用。带给学生更多的动力，让学生明确方向和目标，让学生的学习更具针对性。例如，在讲解“制作三维立体纸模”的过程当中，教师就可以实行课前任务驱动。比如，当学生对三视图产生一定的了解之后，教师就可以先借助大屏幕展现出战斗机的三视图片，让学生进行观察。教师可以对学生趁机引导：“结合图片，你能看出来是各自站在哪一角度对战斗机进行观察的吗？”让学生在制作之前先观察并进行构造剖析。在后续中，教师就可以为学生布置“绘制三视图”的任务，可以让学生以小组的方式先对教材中的相关内容进行阅读，对三视图的绘制方法进行明确。后续就可以展示圆锥、圆台等教具，引导学生对三视图进行想象。之后以圆锥为例对绘制方法进行联机演示，一边演示一边强调要点。待学生明确方法和原则后，就可以让学生完成绘制任务。使得学生在这样的方法下获取到驱动力，使得课程教学效果更好。

2.4学习兴趣要培养

部分学生对信息技术的兴趣往往局限于看视频、玩游戏，教材知识对他们的吸引力有限。这种情形下，培养学生对课本知识的学习兴趣就显得尤为迫切。灵活使用创设情境、进行质疑、新颖多变的导入等教学技巧，可在一定程度上提升学生的学习热情。而找到正确的诱因来激发学习动机，增强学生自我效能感和成就感，产生学习的自觉性，方能让教师“一劳永逸”。如老师在演示讲解时，学生往往很难按捺住动手的欲望。此时，如果以主题活动的形式组织课堂教学，把活动任务变成需要大家发挥聪明智慧才能攻克的堡垒，让学生通过实践探索去完成，最后让学生在课堂上讲解探索过程，充当“小老师”的角色，就能在增强学生个人学习成就感的同时，也让其他学生听得更认真，课堂效果更佳。

结语

综上所述，在初中阶段的信息技术课程教学开展过程中，教师致力于高效课堂的构建，不断实现教学的完善和优化是非常重要的。这样就可以更好地增强教学的实效性，让学生在有限的课程中有更多的收获。在此过程中，教师主要可以从深化重视程度、实施分层教学、注重兴趣激发、贴近实际生活、实现任务驱动、深化情景创设等几个方面让课程的构建变得更加优质和高效，达到最佳的教育效果。

参考文献

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[2]燕振平.探究在初中信息技术课程中开展项目式学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021，（03）：43-44.

[3]邱桂香.基于学科核心素养的信息技术教学实践研究[M].沈阳：东北大学出版社.