田进霞

摘 要：为帮助幼儿园在数学启蒙教学中提高效率，培养幼儿对数学的兴趣和探究欲，可将操作活动纳入到学前儿童数学教学中来，以直观、形象、有趣、操作性强的活动游戏促进幼儿抽象思维能力、逻辑推理能力的初步发展。三到六岁幼儿正处于身心快速发展阶段，具有旺盛的好奇心和探究欲望，而操作活动能够将冰冷抽象的数学知识转化为易懂直观的图像或游戏，让幼儿在动手操作的过程中进行思考，实现从具体到抽象的数学学习过程，促进幼儿数学思维的形成和建立。

关键词：操作活动;幼儿;数学教学;作用

引言

对于三到六岁的幼儿而言，他们的思维、逻辑有很大的局限性，在学习数学时往往会感觉到生涩、难懂，而操作活动有助于带动幼儿逻辑和数学思维的形成。儿童的思维起源于动作，在操作活动中幼儿需要自己使用道具或动手等方式去解决数学问题，探究数学知识，从具体的事物、动作到最后抽象的思考，真正实现知识的内化。故此，在幼儿数学教学中操作活动的重要性是不可替代的。教师应当围绕每次数学教学的主题内容去设计有趣好玩的操作活动，将数学知识融于游戏中，从而起到发展幼儿初步逻辑思维能力及解决问题的能力。

一、创设趣味游戏，加强逻辑思维能力

为了进一步培养幼儿的逻辑、思维、推理能力，在开展幼儿数学教学活动时可创设具有针对性、趣味性的操作活动，积极带动幼儿自主参与、动手操作、思考探究，将一个单独的数学知识点巧妙融入到操作活动中来，使幼儿没有数学基础的幼儿也可以轻松上手，将操作活动作为一场有趣的游戏，激发幼儿的参与积极性，让他们在解决问题的过程中切实体验到数学的魅力与有趣，当完成操作游戏活动后，幼儿还可以感受到成就感和自信心，有助于儿童身心良性发展。

以大班幼儿数学游戏《猫咪九宫格》为例，这次操作活动的设计是建立在“数独”游戏的基础上，考虑到中班幼儿本身的认知水平和理解能力，运用了可爱有趣的动物形象来代替数字，帮助幼儿在操作的过程中建立起数学逻辑与推理能力。待幼儿懂了游戏原理并成功闯关后，再将具体的动物形象转化为数字，实现具体到抽象的知识内化过程。即使并没有学习过数学知识的孩子，在理解规则后也能够轻松上手，全面锻炼幼儿的观察能力、推理能力和逻辑思维。首先，老师会在白板上画出九宫格，九宫格的上方摆上三种不同的猫咪玩具，分别是橘猫、白猫和黑猫。孩子们要在九宫格剩余的空格中放上猫咪吸铁石，每种颜色的猫咪只能在一行里出现一次，不能重复。随后，在班级幼儿理解了游戏规则后，邀请他们上来挑战。在九宫格第一行第一格中已经摆放好了一只白猫，第三格是一只橘猫，中间格子空白，每一行都会空出一到两个格子留给幼儿去填。孩子们需要开动脑筋，自己选择猫咪正确填满所有九宫格，即为挑战成功，当即可以从老师那里获得一只小玩具的奖励。假设有幼儿填得不对，老师先不进行纠正，当幼儿全面填完后请他自己来检查一下，同时也可以请台下的小朋友们来帮忙。活动氛围十分活跃，班里幼儿跃跃欲试，在闯过三个关卡后大部分幼儿都掌握了数独九宫格的游戏逻辑。接着，为了进一步加强游戏的趣味性，关卡难度将开始升级，从第四关开始九宫格变为了16格，猫咪种类也增加到了4种。闯关的成就感随着难度的提升而增长，即满足了幼儿的个性和需求，同时让他们开动脑筋，充分锻炼了逻辑、观察与思维能力。

二、鼓励幼儿尝试，借助教具触类旁通

幼儿数学教学的目的是要通过生活体验，让儿童熟悉数字、数量，初步积累数学经验，掌握数学概念和简单的数学运算方法，从而达成学前儿童数学启蒙的目的。在各类好玩的操作活动中，教师可引导幼儿去使用教具，在动手的过程中思考，解放幼儿的大脑和双手，给予他们试错、尝试和探究的机会。运用丰富多样的教具帮助幼儿有条理的分析和思考，使幼儿逐步养成数学的头脑，理解数学的思维方式。同时，还可以借此机会培养幼儿的观察、分辨、認知、理解、想象多方面能力。

举例说明，在“数字涂色”活动中，班级里幼儿将会分成数个小组，每组将得到一张涂色卡，在涂色纸最上方分别是数字1-6的圆圈，在下面则是数十个带有不同点数的圆圈，上方六个数字的颜色分别是黄、橙、粉、紫、蓝、绿。幼儿需要拿起彩色铅笔为下面的圆圈填上颜色，圆圈中的点数需要与数字颜色对应起来。在填色过程中，锻炼了幼儿的观察能力以及对于数字和数量的理解，而且孩子们可以互相讨论，共同完成涂色卡，有助于加强幼儿的数学思维训练，提高幼儿数学启蒙教学的效率。当色卡完成后，下一个操作活动更加有趣，将数字的大小这个概念也放入到了活动中。每组幼儿将会得到一箱恐龙玩具，以及一张画有十种动物的彩纸，纸上十种动物按照大小依次排列，并标上了对应的数字，最小的恐龙对应的是1，最大的霸王龙对应的是10;孩子们需要从箱子里找出恐龙，并按照实际大小放到彩纸上，并为每个玩具贴上数字标签，在寻找、观察、辨别和对比的过程中，幼儿们逐步建立了“10”最大，“1”最小的数学概念。在带领中班幼儿认识数字以及数量关系时，融入了一到两个有趣的操作活动，让孩子们在动手的过程中逐渐建立起数学思维，将具象的某种事物与抽象的数字联系起来。

结语

综上所述，三到六岁这个阶段正是幼儿数学能力发展的关键期。此时，数学世界对于幼儿是陌生而新奇的，如何抓住数学启蒙教育的敏感期是教师需要解决的问题。为了有效调动幼儿对数学的兴趣和探究欲望，幼儿园在开展数学教学时应当纳入操作活动，借助有趣的各类操作游戏活动让幼儿有充分的思考，提供给幼儿一个接触数学、训练思维、解决问题的过程。好的操作游戏能够使儿童领悟到逻辑和数学思维，即使没有经过数学启蒙的孩子也能够在操作活动中感受到乐趣。

参考文献

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