陈英博

摘 要：虽然初中阶段的学生比较喜欢参加体育活动，也喜欢上体育课。但是初中体育课程教学实践中，依然存在诸多的问题，无法有效提升学生的体育综合素质，以及完成新课程的教学目标。基于此，初中体育教师要抓住学生的特点，积极地优化创新体育课程教学活动，为初中学生提供高效、有趣的初中体育课堂教学。基于此，本篇文章对初中体育教学中学生身体素质培养策略进行研究，以供参考。

关键词：初中体育教学;学生;身体素质;培养策略

引言

初中体育是义务教育阶段的必修课，是培养初中生健康体魄和运动精神的最佳渠道。体育已经被纳入中考的范畴，但是所占的比例并不大，所以有很多师生对体育并不重视，在一定程度上限制了体育学科的发展。那么，如何运用信息技术打造初中体育智慧课堂，提高初中生的课堂参与度，成为体育教师面临的难题。因此，在日常教学中，体育教师要努力提升自身的教学水平，联系初中生的实际学情，向学生渗透智慧思想，促进体育教学的创新。

一、初中年龄段学生身心发展现实需求

按照“学习具有可塑性和适应性、文化性和社会性”规律，初中时期学生正处于身体发展的第二次高峰阶段，身体形态和身体机能、运动机能处于蓬勃成长、急速发展变化的时期，突出表现是“成熟感”的产生。该时期，学生正处于从发育走向成熟的转换时期，其独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的特征并存，相互交织，具有“小大人”的心理特征。初中生能够逐渐认识到上好体育课、积极参加体育活动、增强体质的重要性，但学习动机还不够稳定，易于动摇，在学习与锻炼中常出现起伏现象。多数同学受性别、个性、原有运动基础、教师专长与教学水平等因素制约，尚未形成专项运动的稳定兴趣，对不同运动项目表现出不同的兴趣和态度。因而，结合初中学生体育学习的特点，掌握好初中生的这一生理、心理特点，按初中教学任务，科学选择与安排教学内容，满足学生多样化的学习体验尤为必要。

二、存在的问题

（一）初中体育课程教学形式单一

虽然初中学生比较喜欢参加体育活动，但是在现实的初中体育课程教学实践中，学生对参与初中体育课堂的积极性并不高。出现这种情况的主要原因是，初中体育课程教学活动形式单一，无法吸引学生的学习兴趣，长此以往还会影响到学生的体育活动参与兴趣。例如，在初中体育课程教学实践中，体育教师往往采用“讲述+体育技能练习”的教学方式，学生在体育课堂上对教师传授的体育知识无法理解，学生在体育技能锻炼时，也不能准确把握体育运动动作要领，直接影响了学生的体育课堂学习兴趣。所以，单一的初中体育课程教学形式，无法吸引学生的体育学习主动性，学生的体育锻炼兴趣也无法获得有效的培养。

（二）学生的长期体育锻炼习惯没有形成

在初中体育课程教学实践中，体育教师积极地致力于学生体育综合素养的提升，但是仅仅依靠初中体育课堂来提升学生的体育综合素养，是远远不够的，需要引导学生充分应用课余时间，养成长期进行体育锻炼的良好习惯。例如，在学习篮球知识时，教师让学生在课堂上进行篮球传球技巧的锻炼学习，在课下学生没有进行有效的锻炼，在下一次体育课程开展时，学生对篮球传球技巧已经忘记，直接影响了初中体育课程教学效果。

三、初中体育教学中学生身体素质培养策略

（一）针对学生身体特殊性设计差异化的教学方案

学生的身体素质因为多种原因而存在差异，所以在体育教学的时候教师会发现有的学生运动能力强一点，有的学生运动能力弱一点，或者有的学生喜欢对抗性弱一点的运动，而有的学生偏偏喜欢对抗性强的运动。传统的体育教学很难一次性满足所有学生对体育教学的个性化要求，导致培养学生终身体育意识的目标也无法达成。所以，为了更好地符合学生对体育的差异化需求，教师必须针对学生身体特殊性设计差异化的教学方案，挖掘不同层次学生的兴趣点和可接受程度，从而激发学生对体育的潜能和热情。

（二）循序渐进地培养学生的终身体育意识

想要促使学生的身体素质得到提升，仅仅通过体育教学无法达到理想的目标，所以，教师应该利用有效的教学手段循序渐进地培养学生终身体育的意识。而在日常的体育教学过程中，教师在保障学生合理运动量的同时，为了有效地避免学生因为身体素质情况不同而产生的受伤情况，需要运用更加行之有效的分层教学，也就是根据学生身体素质的差异制定不同层次的体育运动项目以及合理的运动量。而且教师可以在教学过程中融入一些小游戏，进一步增强学生对体育运动的兴趣，最终为培养学生形成终身体育意识奠定良好的基础。

（三）营造轻松、愉悦的拓展训练教学氛围

在拓展训练教学过程中，初中体育教师要积极营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在提高身体素质、提高运动技能水平的同时深刻感受体育运动的快乐。初中阶段的学生已经有了较强的自我意识，对自己感兴趣的内容会表现出积极的态度。长期以来，初中体育教学氛围紧张、压抑，学生在学习期间经常产生较大的精神压力，“为了完成学习任务而学习”的思想问题严重。拓展训练本身具有较强的趣味性，为此，初中体育教师将拓展训练引入体育课堂时也应注重教学的趣味性。以开展协作类项目“蒙眼方阵”教学为例，该项目旨在培养学生的团队协作能力和反应能力。教学前，初中体育教师先将学生分成6～10人1组，让各组学生在闭眼的情况下将手中的绳子摆成教师要求的形状，然后相对均匀地站在所摆好的形状中，哪一组第一时间摆好教师要求的形状且全部组员都站在形状中则为获胜。在教学期间，初中体育教师要用幽默风趣的语言引导学生逐步完成训练。训练时，初中体育教师还可以结合训练内容为学生播放欢快的音乐，使训练氛围更加轻松、愉悦，进一步提高学生参与训练的积极性和主动性。

結束语

在素质教育改革的大背景下，学生的身体素养以及综合能力获得了社会各界的关注和重视，而初中体育教学作为推进学生身心健康、和谐发展和成长的必要教学手段，教师在开展体育教学活动时，必须采取有效的教学策略，合理设计教学方案，激发学生的运动兴趣，培养学生形成终身体育的意识。

参考文献

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