杨才召

摘 要：主动、探究式的课堂教学是数学学习的一种理想模式，而在这样的学习模式下学习者的问题解决与思维创造等能力素养也会得到很大程度地提高。作为教学的设计者与组织者，教师应当从实际学情出发，围绕课堂教学设计中的多方面因素展开考量，从而呈现更有助于学生进行自主探究学习的数学课堂。

关键词：初中数学;探究式教学;课堂构建

探究性学习强调学生在活动中的主体性，即一切围绕学生所展开，侧重于对学生自主学习和思维能力的培养与提升。有赖于数学课程内容本身较高的思辨价值，教师在课堂中也应当尽可能地引导学生自主地去完整经历探究过程，感受知识与方法在实践中的应用，从而获得除问题答案以外的更具价值的思维品质与自主学习能力。

一、问题情境，建构课堂

问题是数学课堂教学中的灵魂，是驱动力，每一个有价值和深度的问题在恰当的时机抛出可以很好地调动学生思维，并且使课堂顺势进入到下一个环节，达到起承转合之效。因此，教师要善于在课堂教学中利用问题来为学生营造一个探究性的学习环境，使学生的思维更加敏捷和灵动，抱着对于新知和未知的好奇逐渐地转化为探究问题的动力，从而在探索和得出答案的同时收获知识与方法，获得核心素养的切实提高。例如，在“平面直角坐标系”的概念教学中，从实际学情出发可知，学生是初次接触二维图形中的横纵坐标及其对应关系，所以其中蕴含的数学思想方法对于他们而言会有些抽象，倘若理解不当或思维阻塞很容易令学生产生抵触心理。为此，教师要充分发挥数形結合思想的优势，通过几幅优美的壁纸来组成一个平面直角坐标系，每点击一部分就会呈现其所在位置的坐标，从而使学生把握象限及所在位置中坐标的特点，理解和把握一个点与横、纵坐标之间的对应关系。再如，在“三角形的三边关系”讲解中，教师可以让学生动手实践操作，用三根小棒来围出一个三角形，然后换掉其中的一根，用另一根小棒代替，要求是原本两根小棒的长度之和不能够大于第三根，很明显这并不能围成一个三角形。由此引发学生的思考，三角形的三边究竟隐藏着什么玄机，带着问题进入到接下来的自主探究当中，有效打开了学生的思维且提升了探究学习积极性。

二、交流互动，思维碰撞

数学学习的内容是数学知识，而过程则是师生间的有效互动和交流，最终结果应当是思维与能力的提升。自主探究模式下的数学课堂需要教师切实从实际学情出发，根据学生的实际认知水平和已有经验，以问题激活和引导学生的思维不断朝着目标方向前进，同时也要鼓励学生畅所欲言，敢于提问，愿意对于教学活动各环节的内容呈现表达自己的看法。

探究性学习对于学生知识获取效率的提升要高于传统教学模式下的数学建构，而且同样地对于培养学生的情感态度、多元化思维也有着十分重要的意义。比如在探究性学习中学生可能会遇到不同的思维障碍，这时的他们或是选择求助于老师，或是求助于同学，而此时的交流无疑是有效的交流，交流使得双方的思维产生碰撞，学生的智力和非智力因素都会得到激活，尤其对于一些性格较为内向的学生，交流更能够调动他们的探究积极性，愿意对数学学习敞开心扉，表达看法，获得积极的知识学习经验与情感体验。例如，在探究“轴对称图形的性质”时，教师可以让学生自己动手折一折，和他人比一比，看看自己从折纸中发现了什么，和其他人的发现又有什么不同。在交流与互动中确定对称轴垂直平分、对应线段相等以及对应角相等的性质。

三、联系生活，感受应用

知识的学习与技能的掌握最终都需要在解决实际问题中去进行应用和检验，那么在数学学习活动中，教师可以通过设问来检验学生是否吸收知识，方法掌握又是否牢固，而且对于切实感受知识的价值也有积极意义。需要注意的是，实际类问题的设计同样要遵循目的、过程、步骤与计划等有序性原则，一方面可以达到训练学生科学性思维的目标，另一方面也能够帮助其养成一个科学的思维和应用习惯。例如，在“随机事件、确定事件”“频率、概率”等相关概念教学中，教师可以引用生活中常见的买彩票来作为问题探究内容，引发学生对彩票中究竟是否存在规律产生思考，基于实际数据来让学生展开统计和分析，从多周期的中奖情况和相应的中奖号码中尝试得出结论，以实践探究活动来推动学生知识的内化，最终以一个统计表的形式完成本次活动，可以看出彩票的中奖率是非常低的，以实际生活来提高学生的科学论证思维与务实意识。

综上所述，数学课堂中的探究性学习要侧重于让学生完整地经历知识从产生到应用的过程，在亲身实践和推理思考、验证分析中有所收获，转变传统教学模式中学生的地位，将课堂教学真正变成面向学生进行自主学习活动的有效载体。

参考文献

[1]武晋. 初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.[出版者不详]，2021：72-74.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.058272.

[2]胡凤琴.探讨初中数学探究课怎样呈现学生思维的闪光点[J].数学学习与研究，2021（25）：41-42.

[3]者韶华.初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践[J].科幻画报，2021（08）：61-62.