帅思琴

摘 要：美国均衡阅读教学理念认为：儿童的阅读是通过对语义、语法、字形字音、语境、社会和场景以及他们自己阅读目的的意义创造而完成的。均衡阅读教学理念融合了拼音教学及全语言教学的精粹，对我国小学英语绘本教学具有重要的理论指导意义。

关键词： 均衡阅读原理;小学英语;绘本教学

绘本教学研究近年来成为中小学英语教育研究的热点。绘本是一种以儿童为本位，符合儿童心理认知并具备故事情节的读物。国内绘本教学研究起步较晚，梳理相关文献，不难发现以往绘本教学研究的重点主要集中在三个方面：绘本的选择和运用、绘本阅读的教学设计、多视角解读绘本教学的实践与策略（郑文芳 2019）。这些研究多集中在绘本阅读教学的实践层面，而对于构建系统的绘本阅读体系上缺乏更加系统、科学、深层次的理论指导，我们不妨把目光放得更为远大，充分借鉴以英语为母语的美国，从美国儿童早期阅读相关理论中寻找答案。

一、均衡阅读教学原理的启示

围绕着什么是最有效的阅读教学这一问题，自20世纪60年代以来，美国语言教育届展开了激烈的辩论。拼音教学和全语言两个学派影响最为广泛，拼音教学过于注重解码技能，忽视儿童的阅读兴趣及意义理解;全语言教学虽改善了儿童的阅读态度，却对基础知识与基本能力重视不够。二者均走向了极端，亟需融合及平衡。在此背景下，美国学术界提出了均衡阅读教学（balanced reading instruction）理念。均衡阅读教学理念认为：儿童的阅读是通过对语义、语法、字形字音、语境、社会和场景以及他们自己阅读目的的意义创造而完成的（徐虹 2014）。强调均衡的阅读者是解码能力（decoding）、流利度（Fluency and phrasing）和理解能力（Comprehension）三者均衡發展的，其中，阅读理解能力是阅读的核心;与此同时还应进行广泛的文本和文体的阅读。

二、均衡阅读原理对小学英语绘本教学的指导和应用

（一）培养音素意识和解码能力，打好绘本阅读的基础

1.早期阅读的基础：音素意识的培养

音素意识指学生能建立字母名称（letter name）和字母发音（letter sound）之间的联系。培养孩子的音素意识主要是培养孩子对单词中音素的听辨能力和操作能力。我们在英语启蒙阶段通常都要强调“磨耳朵”的重要性，这是因为在反复的听的训练中，孩子自然地对英语的语音语调和韵律节奏形成了最初的印象，为学习自然拼读做好了准备。

2.自然拼读是独立阅读的敲门砖

自然拼读帮助孩子获得将字母或字母组合音与形对应的能力，从而可以对陌生单词进行解码和拼读。当孩子们掌握了熟练的自然拼读技能之后，能迅速地把书面字母或字母组合转化成发音，拼读出单词，在大脑中激活语音，从而扫清阅读中的障碍，大大提高阅读的流利度。

3.有效的解码训练，提高阅读速度

在学习自然拼读的过程中，孩子们已经掌握了一定的字母音形规律，但能够自主独立阅读还需要熟练的解码能力的培养，因而有效的解码训练是激活语音必不可少的一步。我们可以通过“连音成词”游戏，进行大量的单词构建练习，使学生形成快速解码的能力。另外，从阅读自然拼读类绘本或解码绘本读物开始，能够很好地奠定孩子阶段的阅读基础。

（二）借助视觉词进行朗读训练，提升阅读的流利度

视觉词（sight words）是无需解码，一眼就能读出来的单词，也叫高频词，是英语绘本中出现频率最高的单词。视觉词中有很多是不符合常见的拼读规则的词，比如：were，one， come， 这些词出现的频率又非常高，因而孩子们需要把它们直接印记在脑海中，这对形成流利阅读的能力至关重要。当初步掌握自然拼读并积累了一定的视觉词后，学生便可以进行连词成句的朗读训练。帮助学生完成从读词到读句子的过渡，建立句子朗读的自信心，从而为进一步的绘本阅读做好铺垫。

（三）联系已知处理文本，培养阅读策略，提高阅读理解力

流畅的英语阅读除了需要熟练的英语单词解码能力之外，还需要阅读者对包含在文字中的语意进行认知处理，即具备一定的阅读理解能力，才能达到正确理解文本的目的。而阅读策略的训练则是帮助理解文本的关键所在。

1.词义推断策略

词义推断可以帮助学生在阅读时根据图文信息推断出单词的含义。例如笔者在绘本World Book Day的教学中，注意引导学生通过图文匹配，观察图片中人物的穿着来推断出broom的意思是“扫帚”。接着又通过引导学生联系上下文来推断magic的意思。学生在不断的积累中掌握上述词义推断策略后，能更好地理解文本的意思，树立起阅读的信心。

2.提问策略

教师还可以通过运用提问策略来帮助学生理解绘本的语言。例如，在绘本The Mouse With No Name的教学中，设置提问：Where did he want to go？ 和What did he want to do？引导学生进行情节猜测，不仅帮助学生更好地理解后文，也培养了学生的逻辑推理能力和想象能力。

3.思维导图的运用

在绘本教学中，思维导图的运用也是帮助学生解析文本、理解故事脉络的好方法。例如，绘本The Mouse With No Name的教学中，运用Story Mountain的思维导图引导学生识别故事的开头、发展、高潮、结局基本结构，不仅实现了语言意义的深入理解，还帮助学生进行语言的内化，借助绘本的核心语言复述和总结故事。

（四）建立绘本阅读分级书单，扩充阅读文体，打造均衡阅读者

最后，在培养均衡阅读者的过程中，需要大量的阅读不同体裁、不同文本的文章，英语绘本在文体上分为故事类和非故事类，内容上又分为百科绘本、主题绘本、逻辑推理绘本、经典绘本等。只有通过大量阅读广泛题材的绘本，从儿童的兴趣出发，才能培养学生从学会读（learn to read）到读中学（read to learn），进而真正建立从阅读通往世界的桥梁。

参考文献：

[1]史大胜.美国儿童早期阅读教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郑文芳. 复印报刊资料·小学英语教与学.绘本教学研究的回顾与展望 [J].西北师范大学教育学院，2019.

[3]徐虹.美国均衡阅读教学理念及其启示 [J] 南京晓庄学院教师教育学院，2014.