李建新

文  题

阅读下列材料，按要求作文。

愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话，能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。

——鲁  迅

我难道不向着光明？不过黑地里摸索着那才有诗趣，凭我这点心火，抵得住暴风雨。

——瞿秋白

读了上述材料，你有怎样的感悟与思考？请以“使命与担当”为题，写一篇议论文。

要求：①不少于600字，不得抄袭。②文中不得出现能泄露身份信息的真实姓名、校名等。

思路点拨

导语给了两则材料，第一则是鲁迅先生的名言，意为青年要积极进取，勇于担当，把爱、财富、知识无私地奉献给人类、社会、国家。第二个材料是瞿秋白的名言，意思是“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，要不断探索，不断创新，主动探索的人才能打开创新的大门，只有这样社会才能进步，时代才会前进。文题材料语实际上暗示了文章的核心立意是“使命与担当”，可从“奉献”和“探索”等方面确立中心论点。

文题材料为阐释“使命与担当”提供了方向：面对使命，应该勇于担当，“能做事的做事，能发声的发声”“有一分热，发一分光”，要勇于在“黑地里摸索”，用坚强的意志，抵住暴风雨的侵袭。

写作时，如果从“是什么”的角度立意，就要对“使命与担当”的内涵进行阐释。不同时代，“使命与担当”的定义是不同的，战争年代，“使命与担当”是保家卫国，救民于水火;和平年代，“使命与担当”是发展经济，提高人民生活水平;对不同的人而言，“使命与担当”的具体内涵也是不同的，对医生来说，“使命与担当”是救死扶伤;对教师来说，“使命与担当”是教书育人;对学生来说，“使命与担当”是努力学习……新时代，新形势下，“使命与担当”也有了新的内容，比如，当前，华为被打压，5G技术面临多个国家的封堵，中国科技的进步之路障碍重重，在此种情况下，“使命与担当”又会有怎样的内涵？想写出新颖的作文，就要结合时代特点，对“使命与担当”进行新的诠释，延伸其内含，赋予其时代性，再进行深刻的论证。

如果从“怎么做”角度写，就要指出，在新时代背景下，有些人虽有“使命与担当”的意识，却不知如何做。然后联系现实，提出切实可行的做法。

佳作展示

使命与担当

常州市中天实验学校九年级  张筱雅

“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”若把今日之中国比作一条龙，那青年就是这龙身上熠熠生辉的鳞片。我认为，青少年有使命感，才能勇于担当。

何为使命？使命是屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是爱憎分明，宁死不屈的精神境界;使命是跳水冠军全红婵在奥运会比赛中不慌不忙，纵身一跃，创造奇迹，为国家争光的爱国情怀;使命更是当代青年所肩负的为了民族复兴而努力学习的任务……

人生就像写诗，肩无使命的人匆匆几笔，就此放下;肩负使命的人，一生都在伏案撰写，润色，修改。前者如雁过湖面，去而无影;后者如飞鸿踏雪，逝去有痕。“恰同学少年，风华正茂”，十五六岁的大好年华，我们要争取做后者，做肩负使命的人，步履铿锵，砥砺前行，披荆斩棘，所向披靡。

那么，如何才能更好地担当呢？我认为首先要有明确的目标。因为即便是功力深厚的大师，整日浑浑噩噩，没有目标，不思进取，久而久之也会生出堕落之心，颓丧抑郁，荒废了事业，蹉跎了岁月，最后碌碌无为。一把绝世宝刀，搁置久了，也会锈迹斑斑。更何况我们这些普通人呢？没有明确的目标，止步不前或者原地踏步，只会消磨人的意志，麻痹人的精神，削减人的能力，又如何能做到更好地担当呢？

其次，要有过硬的本领。实践是检验真理的唯一标准，说得再好，决心再大，没有“金刚钻”也是揽不了“瓷器活”的。所以，当代青年，要想具备担当的能力，必须练就过硬的本领，脚踏实地，一丝不苟，将技艺练到炉火纯青，面对神圣使命才能理直气壮，才能有担当的底气。

最后，要有坚贞不屈的气节和昂扬向上的精神。陈独秀之子陈延年和陈乔年是新文化运动的重要人物，在当时那个黑暗腐朽的时代，他们之所以能脱颖而出，是因为他们拥有昂扬向上的精神以及面对黑恶势力永不低头的坚贞气节。艾米莉·狄金森说过：“我本可以容忍黑暗，如果我不曾见过太阳……”朝气蓬勃的青年应该像那“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的劲竹一樣，坚贞不屈，向阳而生，茁壮成长，像那“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的石灰石一般，勇敢无畏，不忘初心。

做到这三点，青少年就能肩负使命，勇于担当，不断进取。付琰说：“如果每个人都活成一束光，中国必将是一轮闪耀的太阳。”图南未可料，变化有鲲鹏。在时代华章上书写人生的青年应该有光荣的使命感，要勇于担当，如此，才能“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”。

青年之所以可期，是因为使命在肩。使命各有不同，每一代逐日移山的青年，都有自己应有的使命担当，每一份使命与担当到最后都会化为时代前进的动力。青年有了使命，才会担当，青年敢于担当，中华才能方兴未艾，扶摇直上。

点  评

第1段提出中心论点，第2段阐述了什么叫使命，第3段提出青少年应做肩负使命的人，第4段起过渡作用：第1句承接开头提出的中心论点，第2句引出下文，过渡自然，论证思路清晰。第5、6、7段的首句都是本段的中心句，分别从三个方面论证了如何才能更好地“担当”，三个方面有内在的逻辑联系，符合认知规律，论证严密。