钱向

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，对十年间学校体育特色棒球项目中美合作“双元制”培育模式的探索与实践进行研究。研究认为，开展学校体育特色项目“双元制”培育模式十分必要，并对理念构建、双方的权利与义务、执行标准的统一性以及对不同训练人群的综合素质、比赛成绩等方面进行剖析，总结了“双元制”人才培育模式在学校体育特色项目的实践经验。

关键词：学校体育;双元制;培育模式

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）02C-0098-04

随着我国体育事业的发展，棒球、垒球逐渐成为中等职业学校的体育特色项目，且优势明显。2007年，美国国务卿公共外交特使卡尔·瑞普金走访中国部分棒球特色校，正式拉开美国职业棒球大联盟（MLB）进入中国的帷幕，并在全国120所小学进行了“Play ball”棒球推广活动。2009年，中国首家美国职业棒球大联盟发展中心（Major League Baseball Development Centre，简写为MLB DC）正式在无锡市锡山区签约成立。

基于我国职业学校的特点和双元制人才培养的发展趋势，中美双方在共同探索学校体育特色棒球项目时，采用“双元制”培育建设模式。在十年的培育期中，双方学员的棒球技术、文化学习、素养提升方面均取得了优异成绩。本研究将学校体育特色棒球项目中美合作“双元制”培育模式十年的实践经验进行总结概括，为今后学校体育特色项目“双元制”培养模式提供相应的参考。

一、“双元制”体育人才培育模式的价值及内涵

2020年中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确提出，鼓励学校与社会体育俱乐部合作，共同开展体育教学、训练、竞赛，促进竞赛体系深度融合。加强体育传统特色学校建设，完善竞赛、师资培训等工作，支持建立高水平运动队，提高体育传统特色学校运动水平。因此，以满足学校体育特色人才发展需求为导向，以提高学生特色项目运动能力为抓手，以培养高水平的竞技后备人才为目标，实施体育特色项目“双元制”培养模式是十分必要的。不仅有助于满足学校体育发展进程中特色体育项目的需求，还能满足国家对特色体育项目竞技体育后备人才的需求。

“双元制”是指由高等院校与企业双方共同参与、共同培养职业技术人才[1]。而所谓双元制职业教育，指接受职业教育的年轻人一方面要在职业教育企业或者跨企业的培训机构里学习相应职业的实践性知识和从业能力，另一方面要在公立职业学校接受普通文化教育和职业专业理论教育[2]。学校根据德国双元制强调的“利益协调原则”，整合利益者双方的利益，在双元制实施的各个层面，相关利益者共同承当双元制的规划、实施和改善责任[3]。学校体育特色项目“双元制”培育建设模式中的“双元”是指中、美双方，两个教育主体;“制”即是制度、协议、约定。学校体育特色项目“双元制”培育建设模式就是依托中方完善的文化教育体系和美国职业棒球大联盟成熟的青少年棒球训练体系进行本土化、市场化运作的开发并实施的创新模式，即接受棒球教育的年轻人在美国职业棒球大联盟棒球发展中心里学习相应棒球的运动知识和专项技术，另一方面在公立学校里接受中学学段与普通学生同班、同步、同等的文化教育。MLB DC每年在全国范围内招收具有一定棒球潜质且热爱棒球运动，文化成绩合格的初中新学员16名左右，在中美双语环境下接受文化教学和棒球训练。

二、“双元制”体育人才培育模式的实践应用

自2008年北京奥运会以后，美国职业棒球大联盟就在中国选择青少年棒球的推广中学阶段的合作学校。锡山体校棒球队因为在国内青少年比赛中有出色表现，成为首家与美国职业棒球大联盟合作的单位。2009年9月，美国职业棒球大联盟合作成立中国首家棒球发展中心，MLB DC“双元制”体育特色项目培育建设正式运行，双方合作协议每一个合作周期为6年，每个周期结束前一年，双方必须提前洽谈是否继续合作，如果合作双方没有异议，协议续签，再合作一个周期，至今已运行至第三个周期。

（一）合作双方对学员的棒球训练和文化学习的权利与义务的认定

在合作协议的会谈中，學员的训练和学习一直是双方会谈高度关注的重要议题。美方提出：学员的训练时间要保证每周5堂训练课（不得少于2小时/堂），而且训练时间内任何人都无权剥夺或影响学员的正常上课学习时间。我方认为美方的要求是合理的，也是符合我国《义务教育法》规定的。棒球训练由美方教练员团队负责，我方负责学员的文化学习，不排除因为学员文化学习成绩不理想的个别辅导。中美双方约定在训练和文化学习时间内各司其职，各尽其能，切实提高各自的训练和学科教学质量。

1.学员棒球训练与文化学习时间。对学校的下午的作息时间进行了重新设定，作息时间表修正部分如表1所示。周三、周五的训练课按表格时间执行，周六上下午各两个小时左右时间和周日上午两个小时左右时间训练，这样就保证了学员每周5堂训练课时间。由于所有学员都是寄宿在学校，因此每周一至周五安排晚自修两节课（晚自修时间为：18：30—19：15;19：30—20：15），弥补由于周三、周五上训练课缺失的自修课，也确保了学员每周文化学习的时间总量。

2.学员社团活动、社会实践活动、外出赛事。外籍教练义务承担授课内容为经学校审核通过的学生英语社团教学活动。校方提前1—2周预约MLB DC教练，授课内容同步社团活动授课内容，参与英语角活动，与学生进行口语会话。根据美方要求，DC学员每年至少进行一次社会实践活动，负责带队的管理人员由中美双方共同确定，社会实践活动的所有费用由MLB承担。美方每年组织DC学员进行不少于一次的出国交流、访问及参加国际赛事，所有外出赛事的费用由MLB承担。

（二）学校体育特色项目“双元制”培育过程执行统一标准

在体育特色项目培育过程中，凡涉及项目场地、设施建设与维护、项目运营与管理等方面的要求、技术指标均在合作之前协商通过，双方共同执行统一标准。

1.场地维护的标准。所有练习场地（棒球场、投手专用区、牛棚、室内击打区）平整程度、湿度，外场安全防护墙、场地使用后复原的标准、训练前场地画线、垒包安放、投手丘的安置等均统一执行约定标准。

2.产生的费用承担标准。场地的保养、维护双方本着爱惜和节约为宗旨，共同承担责任。凡涉及有可能造成队员、观众、场外人员人身伤害以及有损整个场地设备设施外观形象的，双方协商解决，取得一致意见后，分工落实，费用双方各出一半。

3.运动场地的使用标准。在整个棒球训练过程中，运动场地的使用不仅仅涉及棒球相关场地，也可能涉及田径场和场地附近周围的人行通道，凡此类现象出现，必须提前报备，报备时间为一周通报一次，双方做好沟通后按约定时间、地点自觉执行。

4.双方共同承担的责任与义务标准。双方共同承担的责任与义务包括：晚自修及休息日双方排好计划表（时间、人员）共同负责学生饮食、住宿、文化补习、学员思想教育、家校联系及沟通、家校来回订票、健康等。

三、“双元制”培育模式与其他训练方式培育模式的比较

（一）学员毕业后去向情况

截至2019年10月，MLB DC毕业学员107人，其中考入国内高校49人，考入国外高校20人，进入国内专业棒球队31人，进入MLB体系球队7人，学员中有8人入选中国国家队。如图1。

（二）学员综合素质

根据美国职业棒球大联盟对青少年棒球综合素质的测试指标进行阶段性测试，一般为我国学生在校授课的春、秋学期期末各一次（一般测试时间为6月和12月）。通过测试、访谈、观察和临场表现分别分析三类练习棒球学生的棒球专项素质，项目运动水平的起点、高点及衰落等方面的走势，形成了三类学生定性化趋势模糊比较图。如图2。

（三）学员大型赛事运动成绩

在“双元制”培育模式实施的十年（2009—2019年）时间里，尤其是从2013年开始，MLB DC学员正式在全国和国际大赛崭露头角。如图3。

中美合作“双元制”棒垒球体育人才培育模式实施以来，不同文化、历史、教育背景的中美教育主體各司其职，各尽所能。同时在相互协商沟通下，秉持“和而不同，兼容并包”的原则，在“一切为了孩子健康快乐成长”的教育思想引领下，双元合作的默契度和包容度与日俱增。学校体育特色项目“双元制”培育建设的运行模式在理念构建、双方权利与义务、实施标准、运行制度等方面的成功实践，将为有志于创建体育特色学校的单位提供有益参考。

参考文献：

[1]刘勇.应用型本科院校“双元制”人才培养模式探索与实践——以嘉兴南湖学院经管类专业为例[J].未来与发展，2021（4）.

[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007：220-221.

[3]关晶.职业教育现代学徒制的比较与借鉴[M].长沙：湖南师范大学出版社，2016：61.

责任编辑：王新国