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情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

2022-04-23王玉

学习与科普 2022年16期
关键词:古诗文教学小学教学情境教学法

王玉

摘要:新课改工作的实施,已经对于教学工作提出了更高的要求,在教学时需要重视综合素养的提升,努力培养学生的文化自信,让学生能够感受到中华民族传统文化的魅力,并对其加以传承和弘扬。小学语文古诗文教学就是传播中国传统文化的有效媒介和途径,在这个过程中,为了创设良好的、生动的、具有趣味性的教学课堂,有必要探讨情境教學法的有效应用方法,使学生能够在这种独特的情境中去感受课文内容,加深学生的理解和记忆。本文结合实际情况,分析情境教学法在小学古诗文教学中的应用价值,并提出具体的应用思路,希望可以更加顺利地开展小学古诗文教学工作。

关键词:小学教学;古诗文教学;语文教学;情境教学法

将情境教学法应用在小学语文古诗文教学的过程中,可以潜移默化地渗透一些文化知识,让学生的情操得到陶冶,让学生的综合素养得到提高,帮助学生积累更多的语言知识,促进学生的成长和进步。这就要求教师本身能够认识情境教学法的重要作用,结合实际情况,去探索更加科学合理的教学方法,和学生之间进行密切的活动和交流,使学生始终保持一种活跃、积极的学习状态,让学生以更加乐观的态度,参与到学习中强化学生的认识,最终达到预定的教学目标和要求。

一、情境教学法在小学古诗文教学中应用的重要价值

新课程标准对于现代化教学工作提出了更加严格的要求,在教学时绝不仅仅只能关注到教学内容的渗透,同时要对学生进行情感的培养,让学生能够深刻理解文中的一些深入含义。通过情境教学法在小学古诗文教学中的应用,使学生了解一些优质的传统文化,对其进行弘扬,达到传播传统文化的重要目标。在此基础上,教师就需要适当优化古诗文教学模式,让教学课堂中的方法更加多样,使课堂教学体系更加完善。使用先进的教学方法,让学生能够在这种独特的情境下顺利背诵课文,进行古诗文的学习,让学生获得更好的知识,促进学生的成长。在教学过程中使用情境教学法能够提高教学效率,激发学生的学习热情和兴趣,让学生能够深入地感知到古诗文的意境特点,了解作者的感受和作者产生共鸣,认识古诗词中所表达出的关键内容和古诗词中描写的具体景色,这样就能够使教学过程中的难度得以降低,也可以让传统、枯燥的教学模式被摒弃,促进学生快速成长。

二、情境教学法在小学古诗文教学中的应用

(一)创设教学情境,帮助学生理解古诗文

传统开展小学古诗文教学工作时,一般是结合古诗文的字面意思来进行切入,对学生进行的引导,这种模式会导致学生感觉到枯燥无聊,难以理解古诗词的意境,因此教师会直接将古诗文翻译成现代文,这样就能够更好地帮助学生理解古诗文的内容,但是却会让学生和古诗文越来越疏远,削弱了古诗文本身的艺术性价值,使学生无法真正体会到古诗文中所蕴含的独特意境,难以达到古诗文教学的重要目标。因此,在教学的过程中要树立正确的教育学理念以及教学的思想,使用一切的工具区域,创设良好的教学情境,让学生真正进入到这种环境和氛围中区进行学习,使学生对于古诗文的理解更加深刻,提高教学质量和成果。比如说在部编版课程中教学《望庐山瀑布》古诗词时,教师就可以提前通过网络工具去搜集相对应的一些教学资源,将壮观的庐山瀑布以图片或者视频的方式呈现在学生的眼前,使学生从视觉上对庐山瀑布产生震撼,让学生们更加直观地感悟到在《望庐山瀑布》一诗中描述的“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观景象,对古诗文中的“直下”一词,以及“疑”这个字的用法更加认同,同时也能够更好地体会在古诗文中蕴含的意境美,融入自己的感悟,使小学生在学习古诗词的过程中,获得更独特的感受和体会。

(二)创设教学情境,丰富古诗文的形象

古诗文能够通过用词来把握一些具体的情境,因此在古诗文中会具有一些形象上的特殊呈现,在教学时要帮助学生深入地理解这种形象艺术,就需要将古诗文进行直观的呈现,使学生对其产生具体的了解。使用多媒体的辅助教学工具,展现出相应的画面,能够帮助学生更好地感受古诗中的一些审美内容。比如说在部编版课程中教学到《黄鹤楼送别》内容时,可以播放影视剧中古代送别场景的一些画面,这样就能够帮助学生顺利通过“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”去感受到古代的友人之间在送别人时一种真诚深刻的友情。在教学的过程中,还可以播放表现友情的千古绝唱《高山流水》作为背景音乐,使学生在这种古色古香的环境下去进行学习,能够真正感受到诗中的形象,艺术美感让学生体会古诗文的魅力。

(三)创设教学情境,引导学生互动

小学语文古诗文教学中,为了保证教学的成果,可以引导学生们之间进行互动,来让学生在学习时产生更丰富的感受。在这种互动的过程中,也可以安排学生进行诵读,让学生感受文学作品中各种各样的场景,使学生在阅读时产生的内心情绪能够融入到诵读的过程中,体现出具体的效果。比如说在教学《望天门山》课程内容时,可以引导学生进行诵读,并且帮助学生进行断句,让学生在品读时更加具有丰富的感情,能够领悟李白创作的这篇佳作的情感。在这个过程中,学生们能够发挥自己的想象力,幻想天门山的独特场景,感受其中词语应用的良好效果,同时让学生之间进行相互交流,来对大自然创作的这种优美的场景产生由衷的感叹,使学生在学习古诗文过程中的能力更强[1]。

结语:

总而言之,在组织开展小学古诗文教学工作时,使用情境教学法能够更好地帮助学生理解古诗文中的内容,使学生对语文知识产生学习的兴趣,促进学生的快速成长。这就需要教师能够明确教学的目标,结合实际情况,使用合理的情境教学模式,通过多媒体等工具来营造出独特的教学情景,帮助学生融入到这种环境中,提高教学的效果。

参考文献:

[1]韦敏.浅议情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(10):59-61.B641CE38-7F12-4B6B-8A59-10378C82C746

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