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新课改背景下高中生物高效教学途径探究

2022-04-23张琴

学习与科普 2022年16期
关键词:教学途径高效教学高中生物

张琴

摘要:伴随着新课改的持续推进,高中生物无论在教学理念还是组织形式上都发生的重大变化,教师在培养学生学习能力和综合素质上投入了更多关注。生物作为高中生必备的一项基础科目,提升高中生物课堂教学效果已成为当务之急,也是广大生物教师一直研究的方向和努力的目标。其中学生的进步和发展是衡量教学效率的重要标准,教师要结合实际学情制定有效教学策略,才能构建高效生物课堂。

关键词:新课改;高中生物;高效教学;教学途径

前言:

新课改提倡教师应重视学生综合素质的培养、学生综合能力的提高。教师需要在教学中引导学生自主学习,让学生拥有发现、分析和解决实际问题的能力。高中生物是一门以基础和实验为主的学科,当前生物教学已发生巨大转变,教师必须顺应新课改要求,革新以往教学方式,重视学生在课堂上的主体作用,引导学生在自由交流、自主实践中获得更多机会与资源,调动学生积极性和自主参与精神,这样才能保障全面提高高中生物教学的有效性。

一、采用多样教学手段,活跃课堂气氛

生物知识具有极大抽象性,这就使学生在学习时难以理解其内容,为让课堂气氛更显活跃,教师就可以采用多样化的教学手段来吸引学生注意力,让学生在生动有趣的课堂氛围中快乐学习。随着我国科技的飞速发展,信息技术教学手段已被广泛运用于高中生物课堂中,这在很大程度上让课堂教学的形象性和具体性得到极大提升,同时也降低学生在学习生物知识时的难度,生物教师要把握信息技术的特点,调动学生多重感官,积极探索信息化教学在生物课堂上的应用,从而发挥出信息技术的巨大优势,全面助力生物教学质量的提高。

例如,在学习《细胞的增殖》这节课内容时,本堂课教学目标是通过对细胞周期和有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习,培养学生科学思维和生命观念。教师可结合生动的开场白来开启新的生物课程,首先为学生出示一头大象和一只老鼠的图片,然后问学生:老鼠与大象之间的个体大小非常悬殊,不同生物体积的差异是由细胞数量还是细胞体积造成的呢?如果大象体积为老鼠体积的一万倍,那么大象的细胞会是老鼠的一万倍吗?这就充分调动学生对细胞的探究兴趣,然后针对教学目标把有关细胞的增殖过程的视频和图片制作成课件,让学生在直观的演示下更容易了解细胞对生命的重要意義。这样教师通过生动导语和信息技术相结合的形式,既能活跃课堂气氛,凸显教学手段的多元化,也让学生快速掌握相关知识。

二、紧密联系生活实际,开展有效教学

生物和生活是有紧密联系的,新课改要求教师要让生物课堂联系生活实际,引导学生在现实生活中学习生物知识,再应用课堂所学去解决生活中更多问题。生物学科涉及到我们周围生活的方方面面,在生活中的很多案例都可以当作教师优秀的教学资源。所以,高中生物教师要做到把握住生物学科的基本特点,积极在实施教学时融入日常生活元素,指导学生平时要多留心观察到生活中的生物知识,不仅要利用严谨的生物语言,也要为学生展现具有生活情境的教学过程,最大限度调动学生学习生物知识的浓厚兴趣,以提高整体课堂的趣味性,给学生营造出生动、积极的学习氛围。

例如,在教师讲授《人类遗传病》时,就可以为学生列举出很多人类遗传病,如红绿色盲、白化病、血友病等都是遗传病,对人类的基因研究表明,人类大多数疾病,甚至连肥胖和普通感冒都可能与基因有关。教师就可以在课堂中提出生活化问题:人的胖瘦是由基因所决定的吗?有人说“人类所有的疾病都是基因病”,你能说说提出这种说法的依据吗?那么你同意这种观点吗?这样学生都热烈的讨论起来,随后教师为了检验学生学习成果,出示了各种疾病,如腹泻、肺炎、多指、哮喘、狂犬病、艾滋病、先天性聋哑等,大家都是如何判断的呢?这种疾病会不会亲子代之间传递呢?这些疾病都是十分常见的,这就更贴切学生的实际生活,让学在生物学习中更了解和体验生活,从而让高中生物教学有效开展。

三、重视实验教学内容,提高学习兴趣

实验教学在生物课堂中的地位是毋庸置疑的,通过生物实验教学能使学生更好的理解生物现象本质,所以,教师应将实验教学归为生物教学中的重点。教师只有对生物实践教学有足够重视程度,才能让学生牢固掌握理论知识,才能加强其动手实践的能力。新课改也对高中生物实验教学提出全新要求,重视理论和实践相结合的特点,同时在教材中生物实验内容也在逐年增多,因此,应让学生在生物实验中体验到无限乐趣。为了保持实验的这种乐趣,高中生物教师还要将合作学习积极引入课堂中,使学生在小组合作学习下更愉快的进行实验探究,从而培养学生的团结协作意识和集体精神,这样也能够真正体现学生综合素质的培养。

例如,在《孟德尔的豌豆杂交试验(一)》教学中,教师可以利用“探究··实践”这一板块里的内容,让学生自己设计“性状分离比的模拟实验”。首先教师先要让学生明确几个问题:1.两个小桶代表什么?桶中的小球D和小球d代表什么?2.为什么要把两个桶里的小球数目都设置为10个?3.分别在两个桶里抓出小球组合的含义是什么?4.把抓过的小球放回桶内,重复做50—100次的意义是什么?这样就让学生的实验目的更加明确,学生随即开始分组进行实验的操作过程,在试验中学生都分工有序,有的准备实验器材,有的抓球,有的记录好实验数据,这样既让学生对实验内容保持高度兴趣,又提高学生的思维能力,继而将模拟实验和遗传实验相结合,让他们明确每个实验操作步骤的真正意义,培养学生实验记录能力和合作能力。

结论:

总之,在开展高中生物教学时,教师不应只局限在固定的思维里教学,而是要积极拓展创新教学思路,迎合新课改的潮流趋势,革新和优化教学理念及方式,依据教学内容和学生具体学情来制定教学方案,通过将丰富的教学手段应用到学生学习中,让学生的注意力转至课堂,以确保每个学生都迸发出学习的热情与兴趣,提高教师课堂质量和学生学习效率。同时应致力于学生探究能力的提高,使学生在体验、探究中形成完善的生物素养。

参考文献:

[1]张婷婷.新课改背景下高中生物有效教学策略分析[J].启迪与智慧(中),2021(09):78.

[2]郑天书.关于在新课改背景下高中生物有效教学的研究[J].学苑教育,2020(05):84-85.

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