李秋玉

摘要：在小学阶段的语文教学过程中，作为重要的教学环节之一，课外阅读教学工作有利于帮助学生进一步实现对于阅读量的充分拓展，有利于促进我国小学生群体与阅读能力的培养与优化，对于小学生群体的全面成长具有良好的促进作用。基于此，近年来，在教育改革工作的领导下，大批小学教师针对如何有效开展语文课外阅读教学工作进行了分析与探索，继而有效推动了小学语文教学工作的多元化转变。在本文中，笔者结合大量的教学实践经验针对影响小学语文课外阅读教学质量的相关因素进行了归纳与总结，同时提出了相应的教学策略，希望为后续小学语文课外阅读教学研究工作的开展提供参考。

关键词：小学语文;课外阅读;教学要点;实施策略;应用效果

近年来，随着教育改革工作的不断开展与深化，大批教育工作人员针对我国传统教育教学工作模式进行了分析与探索，从而进一步推动了小学阶段教育教学工作的多样化发展。在此过程中，大量教学研究指出，通过积极组织学生进行课外阅读工作的合理开展，教师往往可以帮助学生在阅读的过程中进一步实现对于自身语文综合素养的全面培养，对于我国小学教育教学工作水平的提升与改良具有良好的促进作用[1]。基于此，大批教育工作者以素质教育理念作为抓手，对于如何开展小学语文课外阅读教学工作进行了分析与探索，继而全面推动了小学语文课外阅读教学工作的多元化发展。

一、影响小学语文课外阅读教学质量的主要问题

（一）应试教育观念影响深远，教师对于课外阅读缺乏重视

现阶段，在小学语文教学工作开展期间，由于受到应试教育理念影响，大部分教师往往并未有效实现对于课外阅读工作的密切关注，从而不利于其引导学生合理实现对于课外阅读活动的充分参与，继而对学生阅读能力的进一步培养造成了一定限制。

（二）学生阅读技巧掌握不足，不利于保障课外阅读的效果

从学生的角度来看，多数小学生并未有效掌握良好的文章阅读习惯，基于此，其往往难以在课外阅读过程中合理实现对于文章的充分阅读，继而限制了课外阅读工作效果的进一步改善。

（三）课外阅读教学模式单一，弱化了学生群体的阅读兴趣

相关调查显示，现阶段，在小学语文阅读教学工作开展期间，部分教师所采用的课外阅读教学模式相对较为单一，从而导致学生群体的阅读兴趣难以得到充分培养与调动，继而不利于学生在课后自由活动时间有效选取相关课外读物进行自主阅读，继而影响了学生语文阅读能力的合理培养[2]。

（四）阅读教学工作缺乏反思，阻碍了教学工作要点的调整

部分语文教师在组织学生进行课外阅读教学工作的同时往往并未有效实现对于学生群体阅读能力培养水平的密切关注，基于此，教师往往难以及时做好对于教学工作侧重点的调整与变革，继而不利于课外阅读工作方法针对性的充分保障，对于学生阅读能力培养工作目标的达成造成了影响。

二、提升小学语文课外阅读教学质量的相关策略

（一）有效调整教育教学理念，引导学生积极开展课外阅读

在课外阅读教学工作开展期间，为了有效促进教学质量的提升，教师要首先对于自身教育教学理念进行有效调整，以便合理审视学生群体的教学地位与课外阅读活动的重要价值，继而引导学生积极实现对于课外阅读工作的全面参与。例如，在引导学生对于《彼得潘》一书进行课外阅读的过程中，通过对于书中的故事情节和主人公等问题进行提问，教师可以引导学生在阅读的过程中进一步实现对于故事内容的合理梳理，对于小学生群体阅读能力的合理改进具有良好的指导作用。

（二）做好阅读技巧教授工作，确保学生提升文章阅读效率

在小学语文课外阅读教学工作开展期间，为了进一步实现教育工作目标的充分达成，教师应积极做好对于阅读技巧的合理教授，以便帮助学生掌握良好的阅读知识技能并养成相应的阅读习惯，进而提升学生对文章的阅读效率[3]。例如，在引导学生对于《西游记》一書进行课外阅读的过程中，通过组织学生在阅读期间对于故事的段落、主人公以及故事线索等要素进行分析，教师往往可以引导学生在阅读的同时对于故事的脉络和框架进行绘制，基于此，有利于帮助学生合理实现，对于文章阅读方法的理解并以此作为辅助对后续的文章进行自主阅读。大量实践表明，通过相关工作的全面落实，有利于帮助学生合理提升对于文章的自主阅读效率，对于学生在课余生活中积极展开课外文章与作品的阅读具有重要作用。

（三）丰富课外阅读教学模式，合理养成学生自主阅读意识

在组织学生进行课外阅读的过程中，教师应积极做好对于教学模式的充分探索，以便帮助学生在参与教学活动的同时更好地感受到阅读所带来的乐趣，继而促进学生自主阅读意识的合理养成。例如，在引导学生对于《列那狐的故事》一书进行课外阅读的过程中，教师在利用多媒体设备对于列那狐的故事进行放映的同时可以组织学生通过角色扮演的方式对于故事中的相关情节进行演绎。实践表明，通过相关环节的合理落实，有利于帮助学生进一步体会到阅读所带来的乐趣，从而激发学生的自主阅读积极性。

（四）完善课外阅读反思体系，确保阅读教学方法及时转变

研究人员表示，为了有效确保课外阅读工作的全面落实，教育工作者在组织学生进行阅读教学的同时应积极做好对于课外阅读反思体系的充分完善，从而根据学生在阅读过程中的相关表现对于不同阅读教学方法的应用性进行评估，以便及时促进教学工作的针对性调整[4]。例如，在引导学生对于《三国演义》一书进行课外阅读的过程中，通过随堂提问的开展教师可以根据学生的回答情况对于其文章知识掌握水平进行评估，以便对于不同阅读教学模式的价值进行合理分析。实践表明，通过相关环节的合理落实，教师可以结合教学实践不断丰富自身课外阅读教育教学工作经验，对于后续教学工作的开展具有良好的借鉴作用。

结语：

从教学工作的角度分析，在小学语文教学工作开展期间，通过引导学生合理实现对于课外阅读的积极参与，教师可以帮助学生合理拓展文章阅读量，对于学生群体阅读能力的全面优化具有良好的促进意义与导向价值。与此同时，大量教学实践表明，通过合理开展课外阅读工作，教师可以帮助学生在阅读的过程中进一步实现对于语文知识点的系统分析与自主思考，对于小学生群体语文综合素养的提升具有良好的推动作用[5]。在这一问题上，教育工作者应合理做好对于自身价值的有效发挥，以便合理提升学生课堂参与度并提升学生阅读技巧掌握水平。与此同时，教师还应积极做好对于阅读教学模式的探索，从而激发学生自主阅读兴趣。此外，教师应积极做好对于课外阅读教学效果的点评，以便依据学情确保教学方法的针对性调整。

参考文献：

[1]樊芹.小学语文课外阅读教学策略研究[J].新课程，2021（30）：35.

[2]浦晓婷.深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究——以《列那狐的故事》的教学为例[J].小学教学研究，2021（11）：61-63.

[3]郑晓红.核心素养下小学语文课外阅读教学策略分析[J].教学管理与教育研究，2021，6（06）：29-30.

[4]郑荣荣.整合教学视野下的小学语文课内外阅读教学策略初探[J].考试周刊，2020（58）：39-40.

[5]林忠义.开卷有益阅享书香——小学语文课外阅读教学策略分析[J].试题与研究，2020（14）：4.