摘要：培育学生学科核心素养是中职院校培育高素质、高技能人才的必要条件。在简要阐述英语学科核心素养基本内涵的基础上，从融入分层理念进行学情分析、优化英语课程教学方法、建构灵活的评价体系等层面对优化核心素养培育视角下的中职英语课程教学策略提出具体建议，促进中职院校学生英语核心素养的有效培育和提升。

关键词：中职学校;英语学科核心素养;英语课程;课程教学

2019年10月24日教育部办公厅印发《中等职业学校公共基础课程方案》中提出：“遵循学生身心发展规律，依据学生发展核心素养，结合学生学业基础，精选适应学生终身学习和职业生涯发展需要的基本知识和基本技能，进一步打好学生文化基础，培养学生综合素质，夯实学生个性化发展的共同基础”。在中等职业学校中，基于核心素养培育对英语课程教学策略予以优化，关注学生职业语言沟通、思维差异感知、跨文化理解以及自主学习能力等英语学科核心素养的培育，对强化学生英语学科核心素养，提升学生的核心竞争力，促进学生的个性化发展具有重要的意义。本文侧重围绕核心素养培育视角下中职英语课程教学策略的优化路径进行探索。

一、融入分层理念进行学情分析，突出英语课程教学的重点

在课程教学开展之前，应当采取科学的方式对学习情况和学习特征进行分析，突出学生学习主体理念和分层教育理念，即既要从整体上把握住班上学生的情况，也要从微观层面入手分析每个学生的特征，保证分层有效、合理。具体而言：

第一，分析中职学生的英语认知水平和知识接受能力。教师要分析中职生的接受能力，有些学生已经自主进行了相应的口语练习，也有些学生未夯实这方面的基础，甚至有一部分学生存在着认知方面的偏差。有鉴于此，教师要提前做好充分准备，合理有序地开展分层教学：口语水平差的学生，要多为他们提供张嘴的机会;消化能力差的学生，要多在语法知识讲解上下功夫。

第二，引导学生形成适合自己的课程学习计划。教师要耐心细致地引导每个学生对自己的学习做出合理规划。中职生在英语学习中最大的问题就是基础不牢固，他们在学习进度与节奏上不可能保持同步。教师要帮助每个学生获得成功，把他们中的每个人都当成重要的一部分，客观地把握住学生的学习情况，让他们能对自己的学习做出有效规划，促进学生英语实践能力的提升。

在进行学情分析的基础上，融入职业语言沟通、思维差异感知、跨文化理解以及自主学习能力等中职学校英语核心素养培育的要求，突出英语课程教学的重点，合理的制定教学计划，契合学生实际情况来选择和应用教学方法。

二、优化英语课程教学方法，提升英语课程教学的实效性

在英语核心素养培育视角下，教師应对课程教学方法予以优化，突出学生的主体性和学习兴趣，关注学生语言沟通能力、跨文化意识和交际能力以及自主学习能力的培养，切实有效的提升学生课程学习效率和质量。具体而言：

第一，借助在线学习资源的优势开展英语情景式学习活动。教师要把握住当代中职生的习惯与偏好，利用互联网技术组织教学活动，成功地把线上与线下学习活动整合到一起。在培养学生英语核心素养过程中，教师要有选择地把部分教学内容由线下搬到线上，强化学生的自主学习意识。例如，学习外研版中职英语教材——基础模块（修订版）第一册 Unit 1 School becomes interesting 时，教师要甄别与挑选合适的微课资源，适时将优质资源推送到学生面前，鼓励学生开展碎片化学习。微课视频有着较强的指向性，学生在反复观看的过程中能加深对某一知识点的理解，通过与其他学习伙伴、教师的线上交流与课堂互动，消除在学习中遇到的障碍，充分激发学习兴趣。

第二，有效的组织语言实践活动，促进学生知识内化，提升学生英语交际能力。教师要理性分析中职英语教学情况，以有效的方式与学生互动，为学生提供说英语、用英语的更多机会，让学生在实践中内化知识、提升能力。例如，组织开展小组合作学习活动。小组合作与有效互动的开展，都应该是在良好的学习情境中实现的，教师在设定学习小组环节要充分体现出智慧，通过组内异质，实现在能力、习惯、态度等方面的互补，促进学生快速进步。又如，可以结合学生的兴趣组织开展英语演讲活动、辩论赛等，可以通过角色扮演开展英语话剧展示互动，可以结合专业教学开展商务、翻译等各种场景跨语言交际活动等。

三、建构灵活的教学评价体系，科学评价学生的成长情况

教学评价是英语课程教学体系的重要构成部分，是教学良性闭环的重要一环。因此，教师应当建立起完善的英语课程评价体系。具体而言：

第一，融入英语核心素养的培养目标，实现对学生英语学习情况的多维度评价。教师要以培养学生核心素养这一目标为导向，对评价体系进行填补，客观描述学生的能力与素质。教学评价体系的完善，能从态度、能力、素养、习惯、情感等方面对学生做出评价，通过评价结果找到教学行为中的优秀做法继续发扬，也要找到学生的欠缺适时对教学进行调整，及时对学生提供帮扶。

第二，注重量化评价与定性评价紧密结合，科学评价学生的成长情况。教师要对学生的真实情况有所把握，提高教学活动的指向性。为此，教师要以量化的方式对学生进行评价，这样的评价结果也能引起师生双方的共同反思，针对各自存在的问题进行调整，产生学得用心、教得精心的良好效果。

结语

总之，在英语核心素养培育视角下优化中职学校英语课程教学质量，对提升学生英语课程学习效率和英语学科核心素养具有重要的意义。为此，在英语课程教学中，教师应关注学生学习兴趣才能增进课程对学生的吸引力，突出学生主体性，从融入分层理念进行学情分析、优化英语课程教学方法，建构灵活的评价体系等入手，提升课程教学的实效性，培养和提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]朱璐.英语核心素养在中职英语课堂教学的渗透探究[J].校园英语，2021（09）：81-82.

[2]张德禄，吴连春.再语境化在英语阅读课培养学生核心素养中的作用：社会教育学视角[J].西安外国语大学学报，2021，29（01）：48-53.

作者简介：李静，（1983.09.06-），女，汉族，籍贯：山东省临沂市沂水县，临沂市机电工程学校（沂水县职业学校）讲师，文学学士，毕业于临沂师范学院，大学本科，研究方向：英语教学研究。