罗骁　周晓刚

摘要：目的：研究临床路径式教学法在泌尿外科临床教学中的应用。方法：将2016-2018年间到我院泌尿外科实习的30名实习医生设定为对照组，2019-2021年间到我院泌尿外科实习的30名实习医生设定为实验组，对照组采用常规临床带教，实验组采用临床路径式教学法，对比应用效果。结果：本研究中，实验组实习医生的综合能力评分高于对照组，P<0.05。结论：在泌尿外科临床教学中将临床路径式教学法应用到其中，能够有效提高实习生的专业能力和综合能力，为以后的工作打下良好的基础。

关键词：临床路径式教学;泌尿外科;临床教学;综合能力

泌尿外科是医院的重要科室之一，该科室的医生需要有良好的专业能力和综合能力，以保证高效的为患者提供服务。在医生正式到岗位上工作之前，临床实习是非常重要的一个学习过程。常规的带教模式，实习医生的积极性较低，整体的成绩不够理想。临床路径式教学能够有效提高实习生的学习积极性，使其自身所学知识有更加系统和深入的了解，提高综合能力。本研究对我院泌尿外科的实习生采用临床路径式教学，并分析应用效果，如下。

1.一般资料和方法

1.1一般资料

将2016-2018年间到我院泌尿外科实习的30名实习医生设定为对照组，2019-2021年间到我院泌尿外科实习的30名实习医生设定为实验组，对照组男21人，女9人，平均（24.54±4.66）岁;实验组男20人，女10人，平均（24.29±4.52）岁，一般资料无显著差异，P>0.05。

1.2方法

1.2.1对照组

该组实习医生接受常规带教，导师根据临床带教教学大纲为实习医生进行教学指导，教学期间以导师为中心，对实习医生进行理论知识的讲解和分析，在进行积极操作的演示和引导实习医生进行临床操作。

1.2.2实验组

实验组采用临床路径式教学法，具体为：（1）第一周，导师为实习医生提供教学相关的资料，使实习医生对临床路径式教学法有深入的了解。为实习医生介绍泌尿外科的整体情况以及科室相关信息等。为实习医生提供临床教学的教育计划，提高实习医生对学习相关范围和主要内容的了解，同时提出相关问题时，指导实习医生提前做好资料的总结和分析。（2）第二周，针对泌尿外科的诊断和治疗方式进行指导，带领实习医生参与到病情稳定患者的治疗当中，对患者的病情进行讨论和沟通，指实习医生正确的填写病例和处方等文书书写，导师通过提问的方式了解实习医生的学习情况，提问的时候要注意问题的全面性，引导实习医生从治疗、诊断等多方面分析和回答问题。（3）第三周，了解泌尿外科的相关手术内容，带领实习医生进入手术室，介绍手术的操作过程，参与一些简单的手术治疗当中，术后指导实习医生针对手术的情况进行讨论、分析和学习。（4）第四周，对实习医生的学习情况进行总结和指导并召开学习讨论会，引导实习生对学习的内容进行讨论分析。带领实习医生参加科室的工作会议，使其了解泌尿外科医生的日常工作以及学习情况。对实习医生进行综合考评。

1.3观察指标

对比实习医生的综合能力。

1.4统计学分析

用SPSS24.0软件进行数据的统计和整理，计量资料用（`x±s）来表示，计数资料运用卡方来检验，p<0.05，差异具有统计学意义。

2.结果

对比实习医生的综合能力

实验组优于对照组，P<0.05。

3.讨论

临床路径式教学法对整个带教过程进行了更加详细化、規范化和标准化的改进，使实习医生对整个学习计划有更加深入的了解，同时对导师的教学也进行系统化的指导和改进。实习医生根据教学目标，进行自我学习和自我总结，通过不断的实践和学习来提高自身的综合能力。临床路径教学法能够为实习医生提供更加清晰的学习思路，同时，通过导师的指导，可以使其更加有效的对泌尿外科的专业知识进行深入的了解和学习。有计划的实践教学，可以让实习医生将自身所学的理论知识高效的应用到临床当中，提高实际操作能力。参与到科室的会议当中，可以调动实习医生的自我思考能力，高质量的面对问题，解决问题。本研究中，实验组实习医生的综合能力评分高于对照组，P<0.05。

综上，在泌尿外科临床教学中将临床路径式教学法应用到其中，能够有效提高实习生的专业能力和综合能力，为以后的工作打下良好的基础。

参考文献：

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