郭卫东

摘要：在高中政治生活化教學课堂上，与教师的生活技能和教师的教育理念有着密切的联系。生活化相对复杂，由于其所涵盖的知识面很广，所涵盖的范围也很广，且学生的记忆力不佳。

关键词：高中政治;课堂教学;生活化

前言

高中政治课不仅是一种普通的课程，更是对学生的成长起到了很好的教育作用，可以使他们树立起良好的道德观念，从而推动他们的学习与发展。在高中思想政治教育中，概念是构成中学思想教育的一个主要环节。

1当前高中政治课堂概念教学中存在的问题

1.1教学模式比较单一

在实际的高中政治教学中，老师的教学模式比较单一，在课上一般为灌溉式教学或者是填鸭式教学，老师完完全全将‘教'的作用发挥出来，充分提高教的价值。高中生本身所面对的学习压力很大，而且在课上得不到老师的尊重和理解，在进行概念教学时，原本就枯燥的教学模式会让学生对知识的学习欲望降低，所以学习效率就会降低。

1.2学习方式比较死板

一说起政治，学生的反应都是一致的，那就是背就完了。只要将各种知识点进行熟读，牢记于心，这样就可以在政治考试中取得高分。可仅仅只是在政治考试中取得高分，学生并不懂得如何运用知识在生活中进行学习，更不会在知识的学习上完善自己的生活。可以说学生在长期的思想禁锢下，对政治的学习印象仅限于死记硬背这种方式，这样的学习方式比较死板，学习效果还不理想。

2概念教学“生活化”的重要作用

2.1激发学生学习兴趣

在高中政治理念教学中，合理融入生活化教学，可以丰富课堂教学内容，更好地促进教学活动。与传统课堂教学相比，生活化教学将增加课堂的活力，使课堂更加有趣，将课外知识融入课堂教学，提高学生的学习能力，提高学生的积极性，使学生的主观能动性得到有效的训练，加强发展高中政治课堂观念教学，充分激发学生的学习兴趣。随着学生学习兴趣的提高，整个课堂的教学质量也会得到更好的提高。

2.2提高学生综合能力

生活化教学就是将生活中的各种现象以及事件加入到课堂教学中，帮助学生理解政治概念，在真实的事件下提高知识的学习能力。高中政治概念知识的学习除了要让学生在学校进行考试外，还要让学生的知识运用能力得到提高，提高学生的生活意识。因此，增加一个注重生命教育课堂教学在高中政治可以使学生分析和实际案例的学习，提高思维能力，使课堂教学氛围更加积极并学会运用知识解决生活中遇到的问题。提高学生的自主性和解决问题的能力，使学生的综合能力得到有效培养。

3高中政治课堂概念教学“生活化”的具体实施策略

3.1激发学生学习兴趣

引入课堂之前可以提高课堂教学质量和效率，更好地促进课堂教学，提高课堂教学的效率和更好的激发学生对于学习的兴趣，使学生能够充分注重课堂教学和提高教学课堂。教师需要自己做出改变，丰富自己的教学经验，提高自己的教学能力，正确理解以生活为导向的教学，更好地创新教学模式，为学生提供不同的教学体验。提高学生的主导地位，增强学生的学习自主权，更好地促进课堂教学的良好发展，激发学生的学习兴趣，使学生发展学习概念的能力。通过将知识引入生活，可以发挥学生的积极性。

例如，生活处处有哲学的概念教学中，老师可以给学生引入“拔苗助长”“猴子捞月”这些故事，让学生的兴趣被调动后，结合多媒体给学生展示一些抽象的图片内容，促进学生的知识学习。比如，一个医生看着中医却给一头猪把着脉，还很好奇地问为什么摸不到脉搏呢？在大雨倾盆下，一位小男孩因为下雨不能踢足球而嚎啕大哭，而一名小女孩却笑着看向自己种下的小草。一个老乌鸦指着用吸管喝水的小乌鸦说，你违背的祖上的固定。这些图片内容极其简单，所表达意思也很明显。老师在教学过程，选择这些抽象的知识来帮助学生理解政治概念，“哲学的智慧和思想产生于人类的实践活动”，光靠死记硬背是往往无法取得更好的教学效果。要结合生活化教学来帮助学生进行概念的梳理和引入，让学生自觉理解概念的意识，进而提升学习兴趣。

3.2提高学生综合能力

如果依旧是以传统教学模式下的教学方式来开展教学，那么教学的氛围未兔过于死板低沉，这也不利于学生的综合能力提升。所以，要巧妙的借助生活化教学来让活跃课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，让政治概念在一种愉悦的方式下进行教学，更好地提高教学的质量。

例如，在研究“世界文化多样性”的概念时，世界文化多样性的意义在于，不同民族和民族文化的内容和形式都有自己的特点。民族文化是一个民族区别于其他民族的独特身份。包括文化多样性的现状和文化多样性的主要表现形式，学生必须从中学习和记住。教师可以要求学生表达他们对世界文化多样性的理解，以及他们可以在生活中学习更多的地方。例如，有些学生不吃猪肉，少数民族的泼水节和开斋节，西方的鬼节，我国的春节等等。提高学生对各种节日文化的理解，使学生对文化多样性有更好的理解和理解。通过这种方式，学生不再依赖记忆，而是使用有趣的方法来加深他们对概念的理解，加强知识的学习。让学生结合现实生活进行思考和分析，从而更好地提高学生的整体能力。

3.3培养学生价值观念

在生活化教学下，教学形式能够得到更好地转变，而且在生活化教学下，学生的价值观念能够得到更好的培养。政治学科的教育本身就是为了教育学生思想品质，所以在教学中加入生活化教学形式，能够让学生的价值观念得到正确的树立，结合学生在生活中的实际表现来加深学生对知识的认识，加强学生的道德素质和价值取向，学会理智消费。在生活化教学中，让学生结合自身的消费状况以及家庭的消费状态来进行教育，这样不仅会让学生在课上的参与度提高，还能让学生的生活能力增强。

例如，“树立正确的消费观”相关的概念知识学习中，结合学生的实际消费情况来学习四种消费心理。班级中有的学生爱穿名牌，有的学生衣服着装总是很奇特，有的学生则是长期穿着校服，有的学生总是爱跟风。不同的学生有不同的消费心理，根据每个学生不同的消费心理来认识从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理这四种消费心理的相关概念，加深对消费观念的认识。根据一般学校的消费统计，有的学生在学校的消费仅限于食堂吃饭，所以一个星期10至150的饭钱足够。可是有的学生除了在食堂吃饭，还要购物，再加上零食的钱总共100块钱。要让学生懂得理性消费，而不是盲目的跟从，同时还要让学生的环保意识增强，懂得绿色消费。在生活化教学形式下，让学生的消费意识增强，树立正确的价值观念，提升个人的发展。

结语

总之，政治概念教学的课堂学习中可发展最好的高中注重生命教育的一部分，有效地促进学生对于学习的兴趣，激发学生参与课堂，提高学生的主动和老师能够学习更多。提高了教师教学能力，提高了课堂教学的效率。让政治概念的教学变得更加科学客观，让学生从真正意义上学习政治概念。

参考文献：

[1]高庆国.新时期高中政治教学中培养学生核心素养的措施[J].知识窗（教师版），2021（09）：44.