甘益前

摘要：数学课的目的在于培养学生的思考能力，利用已有的知识和公式，来解决由公式引起的各种问题。不过，现在的数学教学方式已经很落后了，老师只会教理论知识，然后让学生们反复练习，直到掌握其中的道理，有些学生已经习惯了用自己的思维去思考问题，无法做到举一反三。这种教学方法已经渐渐脱离了这个时代，所以问题导学法的重要性不言而喻。

关键词：数学教学;初中;数学;科学;教学;问题导入;如何

前言

问题是学生学习的方向和动力。同学们应当学习如何从问题的提出与解决中获取新的知识。在教学过程中，教师可以通过讲授的形式，向学生们提问，让他们对提出的问题有强烈的好奇心，产生浓厚的学习兴趣，从而激发他们的求知欲，这样才能打开学生的思维。所以，在数学教学中，教师要重视问题导入的正确引进，发挥桥梁纽带的作用。

一、问题导学法的理论内涵及应用原则

问题式学习，顾名思义，就是通过提问来指导学生的学习，让他们在学习冲动的作用下开阔他们的思考，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的数学学习能力。所以问题学习是一种以学生为主体的教学方法，它打破了传统的课堂教学理念。在运用问题式教学法时，问题教学法的核心与灵魂在于“问题”。在初中数学教学中，教师要想使问题的导向得到最好的体现，就必须做到科学地提问。而且在选择问题的时候，应该遵守几条基本原则。首先，老师要针对学生的实际学习状况来设计问题，主题的难度不能过高或过低，只有通过这种方式，学生才能最大程度地激发学生的思考能力，并使他们能够更好地思考问题。第二，这是一种进步。教师要重视问题的前后反应，不要随便提出问题，而提出的问题要引起学生的思想，使教学与问题的发展相结合，并能指导学生进行有效的学习。最后教师要明确课堂教学的重点，在知识点上设定问题，使问题学习方法能够起到辅助作用，从而解决学生对数学知识认识上的障碍。

二、初中数学教学在问题导入环节存在的问题

1、导入环节的时间过短

一堂好的教学引入需要教师大量的时间，如果没有一定的时间积累，很难让一门新课顺利、有趣地进行下去。而且很多教师还被传统的数学模型所左右，他们只是在上一节课上复习了一遍就又开始了新的一节课，所以如果只是匆匆地教一两分钟的话，那是不可能成功的。

2、导入的内容与教学内容的差异

新课的目标是消除学生对新知识难度的畏惧，使他们对新课产生浓厚的兴趣和渴望，并具有较强的学习意识。然而，一些老师却一味地强调讲解的趣味性，以故事、游戏等方式与学生进行沟通，其形式多于内容，导致课堂氛围纯粹是活泼的。而在新的课程中，让学生自己去学习，新的学习能否更好的建立新的知识？但是，许多数学老师在引入新课程时，往往只注重讲授的趣味，而忽视了与教材的关系。

三、问题导入法在数学中的渗透

1、巧妙的设计，启发学生的探究欲望

悬念是引起学生对老师讲授的知识有兴趣的一种能力。在初中数学教学中，教师通过对新课程的展示，巧妙地设置悬念，为学生创造一个良好的教学环境，从而有效地调动了学生的学习热情。而且适当地设置悬念，使学生能有自己的观点，他们就会很乐意地投入到学习中去。

2、老师的问题难度适中，要因人而异。

老师要在课前认真地安排和准备课程中要讲的题目，并按学生的学习状况来决定题目的难度。同时要使学生感到教师所问的问题都是适合自己的，这样学生会更好地解答。这不但可以增强学生的学习兴趣，而且可以增强他们的自信。比如，教师在教授一个圆的时候，会选择分数一般的同学来回答这个圆。因为这个问题很容易，所以同学们能正确地说出这个圈的意思，然后教师可以找到一个高得分的同学来解答这个问题，同样的这个问题的答案也是快速正确的。根据问题的难度，让同学们做出正确的答案，从而增强他们的学习积极性和主动性，从而增强他们的自学能力。

3、问题不仅仅在于数量，还在于品质

在课堂上，许多教师都采取课堂提问的形式，以使课堂的氛围更加活跃，使学生成为课堂上的“主人”。在此阶段，老师应抓住学生个性发展特征，并结合学生的认知发展程度，要注重问题的提出方式。虽然课堂上的提问表面上看起来很简单，但要想使课堂上的问题起到很大的作用，就必须要有好的提问方式。让学生从消极到积极，这一点非常重要，但是不能一味地问问题。要增强学生的自信，就必须用恰当的方法，问一些能引起大部分同学兴趣的问题，但是不能一概而论。不然会造成有些成绩优异的同学会因此而沾沾自喜，甚至丧失了对该科目的興趣。所以，在适当的时间内提高学生的学习能力，培养他们的思维能力，使他们能够更好地表达自己的观点，就算回答错了也无所谓。基于此，学生已经形成了认真思考的习惯，在将“易”与“难”相结合的基础上，还要注意课程的“重点”与“难点”，因为一些问题要从课堂上的重点、难点开始，然后用问题来让同学们加深印象。

4、多角度多形式的问题，培养学生的学习兴趣

不断地提问能使学生产生好奇心趣，因为他们希望能认识并探究这些日常生活中的事物，且能激起学生的求知欲，从而使他们成为课堂上的主体。而且这样的发问方式能把乏味的数学知识转化为幽默。

所以在此基础上，教师要改变传统的思维模式，打破传统的教学模式，构建民主、平等的师生关系，创造出一种积极、有激情的课堂气氛，促进老师与学生的相互影响。教师和学生在课堂上的单向交流要转变，要努力构建起一种有效的“双向”和“多元”的交互。教师和学生之间的多层面的有效交互和沟通使他们能够熟练地掌握学习的知识，并发展自己的能力。所以教师与学生的交往不是为了追求形式的激励，而是为了达到教学的实际效果。

5、预先确定问题的目标，确定问题的次序

数学课程的核心问题是一个教育问题，它能把一系列的问题串联起来。提出的问题要涉及到学生之前所学的知识，不但要学会记忆，而且要激发他们去思考和探究。最好是与学生的日常生活紧密联系，使书籍中的特定知识形象化，便于学生了解。而数学作为一门逻辑严密、逻辑严谨性的学科，所以在初中数学课程中，题目次序是非常关键的。顺序错了，中间的同学会有跟不上老师的思路，所以老师可以用一些详细而简单的方法来提出问题，先从一个简单的开放性问题开始，再逐渐地将其扩展到最后的基础问题，这个问题可以仅仅是一个很容易被记住的问题，比如一个简单的公式或者推理。然后教师利用这些问题可以更好地去引导学生学好数学。

在目前的初中数学教学中，提出科学的问题是一种有效的教学方法。在教学过程中，教师要把理论和实际相结合，使其在教学中发挥出最大的作用，从而使学生在课堂上得到提高。所以教学过程中所提供的科学知识也能更好地指导学生的思维，从而促进他们的发展。

参考文献：

[1]胡启宙，孙庆括.初中数学教师课堂提问的方式和反馈水平实证研究

[2]余厚利.提好问，问出高效课堂，浅谈初中数学课堂提问技巧[J].中外交流