摘要：随着社会经济的不断发展，各国的文化交流也日益频繁，那么整体社会发展对于一些英语、日语等一些外语人才的需求量也在逐步增多。在我国发展过程中，日本是非常重要的一个邻国，很多动漫也深入人心，很多高中生逐步对日语学习产生的兴趣。那么在高中日语教学的过程中，为了更好的达到教学效果，就要对学生的自主学习能力进行大幅度的培养和提升，确保其可以更积极的参与到学习之中，保证学习成效。

关键词：高中日语教学;学生;自主学习能力

前言：从本质上来讲，日语这一学科隶属于语言学科领域，这就需要学生在学习的过程中，更具备主动性，同时主动交流，才能更好的掌握这一门学科，实现深化运用。那么教师就要深入到课堂教学中，积极探求培养学生自主学习能力的方法，确保学生可以实现更大的发展。

1、高中日语教学中学生自主学习能力差的原因

1.1、教师受传统教学思想影响过深

在高中阶段开展日语教学，学生自身具备较强的自主学习能力，对于教学质量的提升有着至关重要的现实意义。但是从现实角度来分析，学生们在学习日语的过程中，往往都是被动接受，很少会主动学习。根本原因就在于，教师在教学的过程中，受到过往的教学思想影响过深，只是一味的灌输式教学，忽略了学生的一些学习兴趣探索，导致学生在日语学习方面，主动性大大降低，无法保证教学质量。众所周知，学生不论是学习任何的知识，最为重要的基础，就是兴趣，只有在兴趣的推动下，学生才能实现主动学习，并且提高学习成效。但是现实中，教师受到过往的教学思想影响过深，即便在新时代的教学理念熏陶下，也无法改变过来，教师单纯的讲，学生单纯的听，长此以往下去，学生对日语学习兴趣大大降低，又谈何提高学生的自主学习能力。

1.2、学生对于日语学习认识不足，确保学习主动性

在高中阶段开展日语教学的过程中，很多高中学生都没有充分认识到日语学习的重要性，這也是导致其学习主动性差的根本原因所在。从学生的层面上来看，会受到自身的一些思想约束，同时也会受到一些教师和家长等方面的思想限制，认为日语的学习并无太大作用，更有甚者存在非常错误的认知，认为学习日语不过是为了完成教师和家长的任务要求，因此，整体学习都处于一种赶鸭子上架的状态，根本无法主动学习。更多的站在教师和家长的意愿上，进行学习，也不愿意主动思考和探索，长此发展下去，产生严重的厌学心理，制约学生的学习和发展。

1.3、教学方式过于古板化，缺乏互动交流

在高中阶段，学生们恰好处于青春期时期，整体的思想相对活跃，更多的喜欢一些探索和研究。但是教师在具体授课的过程中，通常都没有考虑到这一点，知识片面的采用古板的教学方式，没有与学生进行交流和沟通，即便有一部分学生上课有主动的心思，但是也都湮灭在教师的古板化教学之中，久而久之学生自然就丧失了主动学习的积极性。

2、高中日语教学培养学生自主学习能力的策略

2.1、改变教学思想和方法，突出学生主体地位

当前阶段，教师最首要的一项教学任务，就是对过往的教学思想和观念进行彻底改变，同时还要革新教学方法。不仅如此，教师还要明确一点，就是不论何时何地，学生才是课堂中的主体。而且在对学生自主学习能力培养的过程中，教师也要明确一个前提条件，那就是学生只有在该学科学习过程中，感受到了学习兴趣，那么才能有持续自主学习的动力。所以，教师应尽可能多的注意学生的一些想法，留出更多的空间，与学生进行交流和互动，增强学生的参与积极性，只有在这样的氛围下，学生才能进一步感受到日语学习的乐趣，进而实现自主学习能力的不断提升。

2.2、传授学生自主学习的方法

培养学生的自主学习能力，并不单纯是激发学生的学习兴趣，就足够了，教师还要注重学习方法的传授。而且在现实中，学生与教师之间是相互依存的关系，学生要依赖教师获取知识，教师要依赖学生传授知识。但是在课外，此种依存关系就无法继续，那么要想更好的保证学习效果，提高日语学习水平，教师自身必须要进行自主学习，同时掌握自主学习方法，不能仅仅依靠课堂教学的短暂时间。那么教师在对学生自主学习能力培养的过程中，就要以传授自主学习方法为主要出发点，提高学生们的学习成效。首先第一点，就是查找资料，教师要始终明确一点，学生只有具备充足的学习资料，才能促进其后续自主的阅读和学习。那么教师就可以从这两方面角度出发，第一方面，就是设置网络课程，也就是说，为了让学生在课后，也能进行自主学习，那么就可以录制一些教学视频，放在网络上，这样学生就可以针对自己不理解的地方，反复播放视频，进行自主学习;第二方面，就是讲图书阅读角创建进来，确保学生要想自学的时候，可以有资源方向;其次，就是要引导学生自主安排学习时间，此种方式，可以避免学生过度学习，过于劳累，还能确保学生可以及时自主学习，掌握好学习时间。

3、结束语

总而言之，教师在开展高中日语教学的过程中，必须要对自身的教学思想和理念进行不断改进和创新，积极融合现代化的教学思想和理念，开展教学。在教学过程中，始终明确学生的主体地位，并且对学生的自主学习能力进行全面培养。当然，教师自身要秉持着与时俱进的思想原则，同时要做到不断创新，明确好自身的角色和地位，潜移默化的引导学生，开展自主学习，提高学生的学习兴趣。在实际教学的过程中，教师还要运用一些新的点子，来活跃课堂氛围，找到激发学生学习兴趣的契机，也可以将多媒体技术利用进来，激发学生的学习兴趣，进而培养其自主学习能力。在课堂之中，给予学生们更多交流和沟通的空间，这样学生才能真正意义的爱上日语学习，实现自主学习能力的不断提升。

参考文献：

[1]李哲.浅议如何在高中化学教学中培养学生的自主学习能力[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：91.

[2]刘晓芳.高中物理教学中培养学生自主学习能力的研究[J].高考，2019（36）：110.

[3]穆晓艳.新课标背景下在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力的思考[J].校园英语，2019（50）：111-112.

[4]宋艳军，李方媛.基础日语教学中学生自主学习能力培养研究[J].中外企业家.2020（15）

[5]王晓雲.基于自主学习能力培养的“基础日语课程”课堂教学改革实践[J].科教文汇（下旬刊）.2019（12）

[6]陆娟，申秀云.独立学院基础日语课程传统授课模式不足及创新[J].学园.2018（30）

作者简介：佟英佳（1994.8.23），女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳师范大学外国语学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：外国语言文学，研究方向：翻译学（日语）。