杨福敏

摘 要 合作问题解决能力（CPS）属于高阶能力之一，蕴含认知、情感及社会性三方面的素养。教科书是学生学习的主要参考，其中融入CPS元素是培养学生CPS能力的有效途径。以现行人教版、北师大版、西师大版一至六年级小学数学教科书为研究对象，从CPS呈现水平及类型、组织形式、任务类型以及呈现效果方面进行研究分析。研究发现：三个版本教科书CPS整体呈现效果处于中上等水平，组织形式上均是“未说明”比重居大，任务类型均主要为“商讨”。

关键词 合作问题解决（CPS） 呈现水平及类型 组织形式 任务类型 小学数学教科书

合作问题解决能力指的是“个体有效地参与由两名或以上成员组成的团队，通过达成共识，寻求解决方案、汇集组内知识、技能和行动以实现解决方案，最终解决问题的能力[1]（OECD在PⅠSA2015中将合作问题解决Collaborative Problem Solving简称CPS），重点关注学生的“认知、情感、社会性”三方面素养的发展，指向一个整体性的人的全面培养。数学课堂中的合作问题解决是学生通过合作交流的方式，在个体思考的基础上对比不同思维方式，融入合作性思考，可以促进学生能动的构建和改善自身的数学认知体系，同时发展人际交往能力。合作问题解决集“合作技能”与“问题解决能力”为一体，相比于知识接受型学习形态则更强调目标的整体性、对象的驱动性、内容的整合性、过程的复杂性和意义的多维性[2]。在现行不同版本的小学数学教科书中都融入了CPS的元素。本文通……