樊志姜 王忠明

[摘   要]“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式，主要以疑为主线推动学生的自主合作探究。学生在学习中质疑、探疑、释疑、馈疑、再疑，实现知识习得和能力提升，落实学科核心素养培养，形成必备品格和关键能力。文章重点介绍了“五疑伴学”教学模式及其运用，还阐释了运用这一模式后的相关反思。

[关键词]“教是为了不教”教育思想;“五疑伴学”教学模式;探究

[中图分类号]    G632.4            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0070-03

“教是为了不教”教育思想，是我国著名教育家叶圣陶提出的具有鲜明中国特色和丰富科学内涵的现代教育思想。“教是为了不教”，“教”是前提和手段，“不教”是目的和归宿。所谓“教”，不仅是“授人以鱼”，而且是“授人以渔”，即不仅是传授知识，而且是传授学习方法;所谓“不教”，是在教师“授人以渔”后，学生拥有自主学习的方法和能力，能开展探究实践并解决问题，主动建构知识，从而达到“教”的目的。“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式，已经在我校校本课程教学实践中取得了很大的成效。“五疑伴学”教学模式就是以疑问为主线，促使学生提出问题、分析问题、探究问题和解决问题的、强调学生自主合作探究的教学模式。本文重点介绍了该模式及其运用，还阐述了运用这一模式后的相关反思。

一、“教是为了不教”教育思想下的“五疑伴学”教学模式简介

笔者认为，教学的最终目的在于达到不需要教。假如学生能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得知识和学习能力，岂不是就不需要去教了？……