劳万里

摘要： 近几年来，伴随着国家推行课程改革以来，我们的教学工作重点逐渐转向了培养学生的数学学科的核心素养。数学学科的核心素养主要包含：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观现象、数据分析这几个方面的有机组合，而在培养学生核心素养方面，初中数学教学就发挥了重要作用。

关键词： 核心素养;初中数学;自主能力

1 前言

传统的数学教学，教师往往只是注重对基础知识的讲解，对于一类题目怎么解决，怎么能解对，而经常容易忽视了培养学生的其他素养。伴随着数学核心素养的要求，在教育过程中，除了要教会学生喜欢数学，爱上数学学习，还要将学生数学素养培养作为关键点，尤其培养好学生的自主学习能力，让学生养成终身学习的好习惯，对学生的未来发展具有良好的促进作用。

2 初中数学核心素养的内涵

常说的“素养”，其实就是指一个人所具有的修养。从广义的角度来看，素养主要谈论的是知识层次、能力状态、道德品质、言谈举止等方面。相对于核心素养主要谈论的是学习者对于知识、情感态度和能力的具体内化的表现，也就是说，核心素养是学习者通过深入地思考和积极地实践之后所得到的成果。现在比较流行的一个热词，“核心素养”，对于数学教学而言，数学教师必须研究和面对的主要问题就是怎样准确理解和培养学生的“核心素养”。数学作为初中学习的一门重要的学科，教师要根据有效的教学策略以及教学方法，针对每名学生的不同发展需求，培养学生数学的核心素养，从而提升学生自主的学习能力。

对于初中的数学教学，主要要求数学教师关注对学生核心素养的培养。也就是说，在数学的教学中，教师需要通过教学，使学生对数学知识，数学公式，数学方法有一个稳定的把握。然而，相比传统的教学过程中，教师只关注学生对学过知识方面的应用情况。所以，在数学教学的过程中，教师应该在关注教学目标的基础上，关注学生是否内化了素养的这些目标，培养好学生的数学素养，尤其是自主学习的能力，如何在学会自我学习的基础上发现问题，在老师的方法指导下解决问题至关重要。。

3 提升数学核心素养的意义

伴随着国家推行课程改革以来，教学工作重点逐渐转向了培养学生的数学学科的核心素养。数学学科的核心素养主要包含：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观现象、数据分析这几个方面的有机组合，而初中数学教学则是培育数学核心素养以及学习能力的一个关键阶段。也伴随着时代的不断发展，核心素养的深刻意义也随着变化，虽然它依旧强调的是个人的修养，但也更注重自身的发展、合作探究的能力、以及不断创新的实践，建模的核心素养等，以至于能够更好地培养出自主学习的能力。在核心素养的视角下去分析在数学课程的教学中，对于学生能力的培养，在一定程度上发挥了其指导的作用以及价值。在数学学科的教学过程中，应该着重培养学生的学习能力以及个人的数学素养，将学生作为教学的核心，发挥其自主性以及主体性的作用。总而言之，核心素养的培养在初中数学学科教学中，对学生的能力提升具有指导性作用，为此，必须提升学生的数学学科核心素养，进而促进学生数学自主学习能力的不断进步。

4 培养学生自主能力的途径

4.1有效激发学生的学习兴趣

教师在教学的过程中，需要注重培养学生的学习兴趣和核心素养，这也是教学开展的一个必要的前提。作为教师应带领学生在学习中发现问题，解决问题，体现探究过程中的乐趣，因此，在进行数学教学的时，应当选择适合学生的教学手段，激发学生的学习兴趣。教师可以通过在课前提问，设疑激趣的形式，带领学生带着疑问深入地了解课程内容，和学生一起探讨有趣有用的数学知识。并在这节课程学习之后，将学生划分为几个小组，让他们进行小组讨论，分享这节课的收获，并且提出新问题，通过这种小组讨论的学习方式，将课堂的中心放在学生身上，用这种方式来培养学生发现问题及独立思考的能力。运用提问的形式，让学生带着问题去学习，学生在讨论的过程中会产生思维的碰撞，提出不同的解题的想法，并对教师提出的问题进行回答，提问再解决。

例如，在学习九年级《二次函数的实际问题》中有一类，俗称”老板性问题”，原题：某种商品平均每天销售30件，每件盈利50元，为了尽快减少库存，老板决定采取适当的降价措施，经调查发现，每件商品每降价1元，商场平均每天可多售出2件，如果每天要盈利2100元，每件应降价多少钱？对于这样的一道实际性问题，从老师角度看，难度系数不高，但对于学生，真的不算简单题，此时，在布置了学生对此道题进行自我学习后，提出理解题意的不解，小组代表解答，找出此问题的等量关系，在学习数学应用性问题时，等量关系的寻找是我们的难点，开展自主学习，自主思考的同时，讨论分担自己的困难尤为重要，在解决难点后的解法，形成解题思路是个提升的过程，这在学习中需要不断培养。然而，对于原题的解决后，还有的题目的提升，带来的困难，当中，老师的启发也在起着关键的作用，如把这个题目做已知上的变式，“每件商品每降价3元，商场平均每天可多售出2件”，虽只变换了一个数字，但是就会增加题目的难度，此时，可以先思考，讨论，分析，找出正确的解答，进而总结此类实际问题的解答思路，化难为简，提升自身的数学核心素养。

4.2开展丰富的数学课堂活动以及实践活动

开展丰富多彩的数学实践活动，通过活动的开展，提升学生的学习数学的兴趣，促使学生积极参加数学实践活动，积极营造积极的学习氛围。例如，在班级里开展数学实践活动，以小组为单位，进行有计划的、有目的地数学活动的分享，促进学生进行数学问题学习的交流和互动;教师要有计划地进行数学学习活动的交流，利用数学问题解决引导学生实践与探究，并要求學生在探究之后，写出解决问题的方法，考虑的角度，从而引导学生从课本内的兴趣延伸到课外的实践问题当中去。在数学实践探究活动中，要求学生以数学核心素养为中心，从数学核心素养出发，发现问题，探究问题，解决问题，促进学生的参与热情，并通过查找数学史上的相关知识，以及自己所学知识，融合性解决提出的实际问题，在一定程度上可以促进学生学习兴趣的养成。通过开展这些数学活动，不仅可以营造学习氛围，激发学习数学的兴趣，而且可以丰富数学教学的手段和方法，在一定程度上丰富学生的学习生活。

例如，在探究九年级相似三角形影长问题时，可以提出实际问题，解决实际问题，把课堂搬到户外，结合实际情况测量学校某栋教学楼在某时刻的影长，如何可操作，提出问题，分组讨论，寻找合理解决问题方法，最后分组写出问题的解答过程，坚定学生解决问题的信心，分享学生的讨论分析结果，得出解决问题不同的可行办法。在实际问题中提出疑问，在实际探究中解决问题。

4.3开展丰富的数学课堂活动以及实践活动

不断创新课堂教学模式，开发有吸引力的高效数学课堂，是提高学生学习积极性和课程参与度的有效手段。因为，随着国家对人才培养要求的不断提高，学生面对中考、高考的压力也越来越大。部分学生对知识点的理解不够，直接导致了课堂参与度不够。这是导致学生学习效率低下、学习能力下降、学习积极性急剧下降的主要原因。

如果想要改变学生这种不积极的学习现状，那么就要开展多元化的教学方式。教师可以从情境课堂开始着手，在课上可以采用数学故事，数学家的探究思想来引入本节课的学习内容，并组织学生在学习课程的过程中，积极主动探究知识的探究，对学习的内容更加深刻地了解，从多角度来研究所探究的知识内容。其次，教师可以根据一个个探究实验，一个个数学问题的解决，从书本到课外知识的迁移，从课外的问题来练习课内的内容学习，以各种方式的教学手段来提升学生求知的兴趣，激起学习的兴趣。通过这样的教学模式，不但可以提高课堂的趣味性，还可以促进学生积极主动地投入学习中，提升他们的自主学习能力以及感知能力，从而提升学生的数学核心素养。

例如，在见到一道填空题，已知a^2-3a+1=0，求式子a^2/（a^4+1）的值，在考虑此问题时，很多同学在前面学习中都大概知道解决本题的思路，“降次”是解决本题目的关键，但是此时你会发现，降次写出来的方法都不只是一种，在学生的讨论，老师的引导下，就这么一题目，一起努力下，都在短短的几分钟想出了四种解答方法，这样的课堂就更能激起学生的学习兴趣，也提醒了我们作为教师可以采取更多元的教学方式，来提高课堂学习的效率。

4.4加强培养学生对数學问题思考的能力

数学的问题是对数学课本内容的总结以及提炼，是培养数学思维的一个重要过程，同时也是促进学生持续学习的有效方法。 对于学生的自主学习能力来说，目前学生在学习数学学科中遇到的最大难题就是“不知道应该怎样学习数学、不知道学习数学的目标是什么，学习数学的作用。”因此，在初中的数学学科教学过程中，教师应该不断地加强对学生进行问题引导，避免学生和家长误解“自学就是不管学生”的误区，而是对教学内容进行思考和提炼，对学生不断地提问并让学生自行在学习中寻找答案，从而能够营造充满悬念的数学课堂，帮助学生为其自主学习指明方向，这样循序渐进的方式，这样一段时间下来，更能培养学生的自学能力，提升数学的核心素养。

5 结语

综上所述，随着时代的不断发展，对人才的要求不断地提升，对学生培养的要求也越来越高。 因此，教师在教学的过程中，需要着重注意培养学生的兴趣和核心素养，这也是教学能更好开展的一个必要的前提。 作为教师应该带领学生在学习中发现乐趣，因此，在进行数学教学的时候，时刻关注学生的心理和年龄特征，将其学习数学的求知欲望有效的激发出来，培养学生的自主学习能力能更好的发展学生的思维，养成好的思维习惯，更好的培养学生的学习能力。

参考文献：

[1] 吴明凤 . 初中数学教学中学生自主学习能力培养 [J]. 当代教研论丛 ，2020（01）：49.

[2] 蒋宝红 . 论初中数学课堂中如何实现学生自主学习 [J]. 科学咨询 （ 科技·管理 ），2020（01）.

[3] 钟启泉 崔允漷 .《核心素养与教学改革》. 华东师范大学出版者.