刘紫云

摘要：中学物理基础知识与学生日常生活息息相关，很多生活中较为常见的现象都可以用中学物理知识来进行解答，因此物理本身就是一个与生活关联度极高的学科。真实性学习其本质目的在于为学生创建真实的学习氛围，在真实的学习模式下解决生活中遇到的各类真实问题。当前物理教学工作的核心目标是培养学生物理核心素养，真实性学习所能达成的效果与这一目标相契合。本文将重点分析如何通过真实性学习来提升学生的物理核心素养。

关键词：物理教学;真实性学习;核心素养

笔者作为师范院校即将毕业之学生，在思考未来教学工作时认真分析了真实性学习对于中学物理教学工作的重要意义。真实性学习讲求改变你讲我听的灌输性教学模式，力求让学生在学习过程中基于真实的学习氛围去对相应的物理知识进行探究分析，让学生切实掌握相应的物理知识并提高学生的知识实践应用能力。学生刚刚接触到物理学科时对于该学科还没有明确的认知，在教学工作中，教师采用何种教学方式直接影响着学生对于该学科整体特性的判断，通过真实性学习，可以激发學生的学习兴趣，让学生体会到物理学习的快乐，并且从核心素养培养角度来看，物理真实性学习能够让学生形成科学的物理观念以及思维方式，同时也能够激发学生自主进行物理探究的兴趣。在不断进行基于真实性原则的学习实践活动后学生将养成严谨负责的科学态度。因此真实性学习对于学生物理核心素养的培养极为重要。

1采取“教”与“学”相平衡的教学模式

物理真实性学习以各种实践活动和实验探究为基础，而在这样的学习模式下，教与学的平衡显得极为重要。由于物理真实性学习在进行过程中，学生会进行主动探究和主动实践，因此在过程中也会形成各种各样的问题，教师在这样的教学模式下，应做好引导者角色。在学生进行相应的探究实践活动时，教师不仅要对活动步骤以及活动过程中应记录的各种内容进行科学安排，同时也要深入到学生的实践探究活动中。在进行小组学习的过程中，学生必然会出现各类疑问，教师应重点观察学生如何解决各类疑惑并在适当时机融入到学习小组之中与学生一同进行分析[1]。合作学习是学生在未来学习生活中非常常见的情景，其为学生营造了真实性的学习氛围，而且教师在过程中适时进行指导，达到教与学的平衡，这也符合真实性学习的基本要求。这样的教学模式才能够多角度提升学生物理核心素养。

2以实验为基础实现相应教学目标

各类中学物理知识本身就来自于人们日常生活中非常常见的生活实践，而从认识未知事物的角度来看，通过相应的实验活动在过程中进行探索并依托实验结果来解释自己心中的疑问是最为科学的认识未知事物的方式。在物理真实性学习模下，学生应切实掌握相关物理知识，并且明确具体物理现象的基础原理，因此真实性物理教学应以实验为基础，实现教学目标[2]。例如在浮力学习过程中，传统课本学习模式下，学生对于浮力的认识是比较浅薄的，因此需要进行相应的实验，让学生自己动手去验证课本上所给出的结论。在实验过程中，学生使用弹簧测力计、金属块、量筒以及水作为实验器材，在量筒中倒入一定量的水，记一下量筒刻度，同时将金属块挂于弹簧测力计下，记下当前示数。将挂弹簧测力计的金属块放入，记录量筒中此时的液面变化情况以及弹簧测力计示数变化[3]。通过这样一组实验，学生们切实了解到物体在液体中受到的浮力大小与其排开的液体所受重力相等。以实验为基础的教学工作，让学生对于课本中的固定结论有了更为深刻的认识，不仅强化了学生的知识点记忆深度，而且也在整个实验过程中进一步锻炼了学生的物理学科核心素养。

3引导学生进行探究实现知行合一

培养学生形成积极的探究精神是核心素养培养理念下物理教学的重点内容。物理真实性学习要让学生基于真实的物理现象来学习相关物理知识，而新知识学习过程中往往可以通过一些生活中常见的现象来引出所讲内容，学生对于相关现象的产生原因并不了解，日常生活中可能也并未在意相关现象，但在教师的引导下，学生对于相关现象的产生原因非常好奇，这位学生自主进行探究学习，实现知行合一奠定了基础。举例来讲，绝大多数学生都见过彩虹，而对于彩虹为何会显示出七彩光芒，绝大多数学生并不了解，在教师的引导下，学生开始对这种情况进行探究，在教师的指导和帮助下，学生完成三棱镜色散实验，在向学生讲解光通过三棱镜时发生的变化后，学生了解了自己日常生活中所见到的光芒其实是由七种单色光复合而成，而通过三棱镜的色散作用，7种单色光得以独立呈现[4]。在这种情况下，学生对于光的色散这一物理知识有了更为深刻的理解和认识，而且在自行探究之下得出相应的结论能够进一步增强学生对于物理学习的自信，这能够进一步增强学生在未来物理学习中的探究精神。在学习过程中先为学生创设真实的探究基础，引导学生进行探究能够很好的培养学生物理核心素养，提高整体教学质量。

结束语：

作为一名即将进入校园授课的准教师而言，深入分析相关学科的教学策略能够为未来教学事业奠定良好基础。就物理学科而言，学生需要真实的学习氛围、真实地探究问题以及真实的物理现象，在真实性学习模式下学生物理核心素养得以全方位提升，这也是提升当前物理教学整体质量的重要策略。

参考文献：

[1] 黄开霞. 浅析如何在实验课上培养初中学生物理学科核心素养[J]. 2021（2019-17）：51-51.

[2] 黄志民. 浅谈核心素养框架下如何实现物理教学创新[C]// 2020年教育教学与研究论坛论文汇编. 2020.

[3] 李永吉. 浅谈如何提升学生初中物理学科的核心素养[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（1）：1.

[4] 屠旭滨. 试论真实情境在物理学科核心素养培育中的作用[J]. 物理通报， 2020（3）：5.