熊金星

摘要：在当前的教学发展环境下，课程思政就是指教师在专业课程教学过程中，让学生了解正确的意识观念。通过潜移默化的方式引导学生，让学生拥有正确的价值观念。现阶段的高职语文学科教学，教师需要积极的优化教学方式，梳理课程思政教学理念，并将思政教学与语文教学相互结合，让学生掌握基础知识的，同时学生的思想道德品质也可以得到有效提升。本文就课程思政视域下高职语文学科教学的改革与创新进行探讨。

关键词：课程思政;高职语文;改革与创新

在教育改革与发展的新环境下，简单的学习理论知识，已经无法满足社会对学生发展的要求。将思政教学与课堂教学有效结合，是现阶段课程改革的新要求。教师在教学过程中，需要明确利得树人教育理念，将语文课堂作为学生思政教育的重要场所。在高职语文学科教学过程中，教师需要将思政课程与课堂教学有机结合，使学生在学习语文知识的过程中，个人的审美观念和道德品质都可以得到提升。

一、高职语文教学与思政课程有效结合的重要性

（一）有利于培养学生学习热情

在长期以来的教育教学中，思政课程对于学生来说显得比较单调乏味。在以往的教学模式影响下，高职学校的思政教育并没有发挥真正的作用。并且在实施思政教育的过程中，以单纯的理论说教为主，教学内容过于形式化。在实施思想政治教育的过程中，并没有联系学生的实际发展情况，也并没有联系学生的实际生活，只是运用机械式的思政教育方式，使学生缺乏学习积极性。甚至有些学生产生了厌学情绪，无法取得良好的教学成效。语文学科与学生的日常生活紧密联系，充满了生活气息。学生在语文学习的过程中，可以欣赏各类文学作品。教师可以将思想教育内容融入其中，以更为生动活泼的方式让学生接受思想政治教育。

（二）塑造学生的人格

学生是社会未来发展的主力军，也是祖国的未来。学生的人格形成对于社会的发展起到了至关重要的作用。在高职语文学科教学过程中，教师需要积极的响应国家的教育发展需求，不断健全学生的人格，将其放在课堂教学的首要位置，充分发挥语文教学的作用。日常教学过程中，有效运用语文教材当中的经典文章和名言指导学生，健全学生人格。让每一个学生都拥有更高的审美能力，培养学生良好的思想道德品质，适应当前社会发展需求。

（三）培养学生正确的价值观念

语文教材中拥有丰富的教学内容，这些文学作品都是精心筛选的，能充分的体现作者的智慧。语文教师需要充分的运用教材，深入研究教材内容，鼓励学生积极思考。教师可以选择教材当中拥有价值的文学作品，让学生体会到我国文化的博大精深。通过各种文学作品，让学生形成正确的价值观念，增强学生的民族认同感。

（四）帮助学生树立远大志向

教材当中所蕴含的文学作品能够直接体现作者对于现实的思考，其中许多文学作品都是经典的文化精粹，都是非常励志的名言。学生在学习这些文学作品的过程中，教师需要对学生进行科学的引导，使学生产生情感共鸣。让学生以这些拥有高尚品格的先贤为楷模，树立远大志向和报复，为自己的理想而不断奋斗。

二、课程思政视域下高职语文教学改革与创新策略

（一）明确语文课程教学目标

在课程思政视域下，语文教师需要明确利得树人的教学目标，注重学生精神成长。教师可以将教学目标划分为三个阶段，从知识、能力和素养方面促进学生综合性发展。学生的素养目标就是将立德树人作为教育的最终目的，首先教师需要让学生拥有坚定的理想信念，增强学生的家国情怀，不断地提高学生对于传统文化以及优秀思想的认识和领悟。让学生拥有更为坚定的文化自信心。在教育教学中，坚持落实社会主义核心价值观念，培养学生的爱国情怀和敬业精神，让学生懂得诚信友善的重要作用。塑造学生健全、独立、自由的人格，注重高职学生的职业道德修养和职业素养的培养。让每一个学生都拥有敬业精神和职业规划意识，，懂得承担自己应承担的社会责任，拥有责任感和社会参与意识。使学生可以不断地突破，开阔学生的视野，创新学生的思维。在实际教学过程中，教师需要将知识、能力、素养等目标相互结合，在语文课程中贯彻课程思政教育理念。在引导学生学习知识培養学生能力的过程中，使学生拥有正确的世界观、人生观、价值观，满足社会对学生的发展要求。

（二）理论知识与实际案例的有效结合

课程思政理念是当前语文课程教学发展的新动向，教师需要认识到思政教育在学生发展中的重要作用。在语文教学中，不仅要让学生掌握语文知识，更为关键的是学生思维能力和学科能力的培养，教师需要结合教学内容，给学生展示一些实际案例，让学生懂得如何分析、思考，从而提高学生的鉴赏能力和分析能力。教师在进行理论知识讲解的过程中，引导学生掌握正确的学习方法，体会文章中作者所融入的丰富情感，了解作者所表达的理想信念人生追求。教师在教学中需要运用优秀的文化作品，来激励学生，适当的融入一些实际案例，让学生掌握问题分析的思路，运用所学知识解决实际问题。提高学生的思想道德品质，健全学生人格。

（三）转变教学评价方式

在课程思政视频下，语文教师需要将学生的认知能力、情感因素、价值观念等相互融合进行教学评价，体现教学评价的多元化和人文性。教师在教学评价的过程中，需要注重学生学习的过程，需重视过程性评价的作用。将学生的情感态度和价值观念融入教学评价内容之中，学生的日常表现体现了学生的情感态度和价值观念，学生的考勤、课堂表现、团队合作、日常作业完成情况和日常行为表现等细节，都可以体现学生的情感状况和价值观念。在评价的过程中，要注重教学评价的多元化，可以采取师生共同评价和学生互评等方式，确保教学评价的科学性。

结语：

总而言之，在课程思政理念下，高职语文教师需要落实立德树人教育目标。在语文教学中，渗透思政教学内容，结合学生发展状况，选择多样化的教学方式，增强学生思想道德品质，健全学生的人格。提高学生的精神品质和人文修养，促进学生综合性发展。

参考文献：

[1]杨幸存. “课程思政”视域下高职语文教学改革及创新分析[J]. 科技资讯， 2020， 18（17）：2.

[2]李舒慧. 课程思政视角下高职院校语文教学的创新改革[J]. 明日， 2021（9）：1.

[3]彭克龙. 课程思政视域下的高职大学语文教学研究[J]. 2020.